【摘? 要】如今幼兒園戶外自主游戲部分在幼兒學(xué)習(xí)中占據(jù)較大比例，教師對身處戶外自主游戲中的幼兒進行教學(xué)指導(dǎo)也逐漸演變成幼兒教學(xué)的主要形式。本文首先闡述關(guān)于戶外自主游戲在幼兒園教學(xué)中的重要性，基于目前戶外自主游戲關(guān)于教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀進行分析，在科學(xué)合理選擇游戲類型、積極觀察幼兒個體差異、開展戶外趣味教學(xué)和適當(dāng)把握游戲指導(dǎo)力度四個方面對幼兒教師的指導(dǎo)策略提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;教師指導(dǎo)

幼兒階段是幼兒接觸事物和汲取知識兩個基本過程的萌芽期，此時幼兒對于文化知識的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法沒有正確的認識，教師指導(dǎo)行為方式會在極大程度上影響到幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣還有學(xué)習(xí)心理的養(yǎng)成。而戶外自主游戲作為目前幼兒園的主要教學(xué)形式之一，教師在指導(dǎo)幼兒進行自主游戲的時候，并沒有在教學(xué)上帶來理想可觀的成效，戶外自主游戲的價值也自然而然得不到相應(yīng)的體現(xiàn)。

一、戶外自主游戲在幼兒園教學(xué)中的重要性

幼兒處于對周圍未知環(huán)境充滿好奇的階段，很容易受到自身直觀感受的影響，對身邊的事物采取簡單的行為。比起稀疏平淡的文本知識教學(xué)，幼兒對于充滿未知因子的游戲教學(xué)產(chǎn)生的興趣更為濃烈，而戶外自主游戲作為幼兒園游戲教學(xué)的主體，其不僅僅培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)文化知識，也讓幼兒在進行戶外自主游戲的同時，能鍛煉語言交流能力與實踐動手能力，使幼兒園教學(xué)滿足文化知識教學(xué)的基本要求后，仍能達到培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)與實踐能力的效果。

二、幼兒園戶外自主游戲關(guān)于教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，部分幼兒家長會在行為上向教師暗示文化知識學(xué)習(xí)的重要性，使教師的重點放在提高幼兒基礎(chǔ)知識成績的培養(yǎng)，忽視了對幼兒在學(xué)習(xí)天性層次的培育。對于幼兒在戶外自主游戲方面，教師的指導(dǎo)一般存在兩種極端現(xiàn)象。一是教師將幼兒引入相應(yīng)的游戲設(shè)施和游戲場地后，便進行“放養(yǎng)式”教學(xué);二是教師時刻關(guān)注著幼兒的游戲環(huán)節(jié)，過度地對其進行指導(dǎo)，形成“人偶式”教學(xué)。這樣使戶外自主游戲僅為滿足幼兒園教學(xué)要求而存在，幼兒不能從中真正獲得知識。

三、戶外自主游戲中幼兒教師的指導(dǎo)策略

（一）科學(xué)合理選擇游戲類型

戶外自主游戲?qū)儆谟變涸趹敉膺M行自主實踐學(xué)習(xí)的趣味活動，教師和幼兒在進行游戲的途中，可以產(chǎn)生更為貼近實際生活的互動行為。不同的游戲類型給幼兒教學(xué)帶來的效果也是千差萬別，此時教師選擇一個合理科學(xué)的游戲類型就顯得尤為重要。對于幼兒這個特殊的幼兒群體，教師需要考慮到游戲類型的可實施性、與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性還有潛在危險性等主要方面，對戶外自主游戲活動的類型進行精心地篩選，才可以達到通過游戲教學(xué)調(diào)動幼兒對基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性的目的。

（二）積極觀察幼兒個體差異

每個幼兒在智力與體力上的發(fā)展是并不均等的，幼兒在戶外自主游戲的能力差異也是顯而易見。教師應(yīng)該積極觀察幼兒個體的差異，對不同層次的幼兒進行難易程度不均的游戲。例如，教師可以通過對幼兒平時學(xué)習(xí)能力和運動能力的統(tǒng)計，考慮大體上各個層次的幼兒所比較合適又較為感興趣的游戲內(nèi)容方向。即使幼兒在進行同一個戶外游戲的過程中，教師也可以根據(jù)自身觀察到的差異信息，對不同層次幼兒提出相應(yīng)層次的教學(xué)要求，這樣的措施便可以使每一位幼兒都可以在戶外自主游戲中獲得的益處最大化，避免幼兒在游戲中隨意度過的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）有意開展戶外趣味教學(xué)

教師可以有意地在戶外自主游戲中對幼兒開展趣味教學(xué)，使幼兒對戶外游戲的積極觀念逐漸在書本知識的學(xué)習(xí)上造成影響。比如，教師帶領(lǐng)幼兒在校園里進行“丟手絹”的自主行為活動，教師要求所有幼兒在校園的草坪上圍成一個圈，一起唱著歌曲的同時進行著書本等指示物的傳遞。教師下達游戲活動行為停下的指示，指示物在哪位幼兒手中，教師就可以要求該幼兒對今天的學(xué)習(xí)知識進行舉例或者讓其進行自身才藝的表演等合理的內(nèi)容。教師通過將趣味教學(xué)融入戶外自主游戲中，可以增強幼兒之間的互動，也可以鍛煉幼兒在面對隨機情況時的應(yīng)變能力和思維能力，提升教師在幼兒教學(xué)中的質(zhì)量。

（四）適當(dāng)把握游戲指導(dǎo)力度

目前教師在對幼兒在戶外自主游戲的指導(dǎo)上存在基本不干涉或者干涉過度的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不會給學(xué)前教育帶來積極的反饋。幼兒園開設(shè)戶外自主游戲，游戲的主體顯然是幼兒那個群體。教師應(yīng)該在幼兒進行游戲活動的同時進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使幼兒形成一定的自主動手實踐能力，不能一味地過度指導(dǎo)幼兒如何采取措施，剝奪幼兒自身思考問題解決問題的權(quán)力，也不能過度“放養(yǎng)”，給幼兒安全帶來隱患。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園戶外自主游戲中，教師指導(dǎo)的形式會給幼兒的知識還有能力上的培養(yǎng)帶來不可忽視的影響。教師想要將戶外自主游戲的價值真正展現(xiàn)給幼兒和家長，就需要從幼兒角度和自身教學(xué)形式方面考慮，了解到幼兒的具體實際情況，重視自身作為教師的主導(dǎo)地位，合理選擇游戲類型和把握指導(dǎo)力度，使戶外自主游戲教學(xué)在實踐中不斷創(chuàng)新。

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作者簡介：田玉梅（1987.12-），女，漢族，山東臨沂人，本科，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。