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        “課程審議”助推幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展

        2020-12-07 06:16:46朱明霞
        家庭·育兒 2020年5期
        關(guān)鍵詞:策略

        朱明霞

        【摘? 要】幼兒園課程審議活動(dòng)的有效開(kāi)展,能支持與促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。我園在開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)歷了積極的“思辨”過(guò)程,從推進(jìn)主題課程審議活動(dòng)入手,轉(zhuǎn)變教師課程觀念,積極探究主題活動(dòng)中支持幼兒學(xué)習(xí)的路徑和策略,關(guān)注過(guò)程,旨在有效支持幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在實(shí)踐與反思中逐步轉(zhuǎn)變理念,提升了教學(xué)行為質(zhì)量,在辨析課程的價(jià)值方面也有了很大的能力提高。

        【關(guān)鍵詞】課程審議、支持、策略

        幼兒園課程審議活動(dòng)的有效開(kāi)展,能支持與促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。我園在開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)歷了積極的“思辨”過(guò)程,從推進(jìn)主題課程審議活動(dòng)入手,轉(zhuǎn)變教師課程觀念,積極探究主題活動(dòng)中支持幼兒學(xué)習(xí)的路徑和策略,關(guān)注過(guò)程,旨在有效支持幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。以主題活動(dòng)“春天”為例,從主題課程審議的三個(gè)步驟進(jìn)行闡述:

        一、課程前審議,重構(gòu)課程框架

        (一)關(guān)注兒童整體的學(xué)習(xí)發(fā)展,體現(xiàn)教師觀念到行為的轉(zhuǎn)變

        結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí):“幼兒園的教育并非互相割裂,而是一個(gè)相互滲透的整體?!蔽覀儜?yīng)關(guān)注幼兒全面、整體的發(fā)展,分析幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要、已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),預(yù)設(shè)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)。大班教師團(tuán)隊(duì)從五大領(lǐng)域重新構(gòu)建主題目標(biāo),小班教師團(tuán)隊(duì)嘗試從幼兒的認(rèn)知、技能、情感等方面構(gòu)建主題目標(biāo)。打破原格局,斟酌確立新目標(biāo)的過(guò)程,都激勵(lì)了教師對(duì)兒童的關(guān)注和對(duì)主題活動(dòng)開(kāi)展的思考。

        (二)關(guān)注兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求,對(duì)主題課程內(nèi)容的積極審視

        在主題內(nèi)容與實(shí)施路徑的審議中,教師開(kāi)始了積極的思辨過(guò)程,走近兒童分析一下幼兒的活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)有哪些,分析幼兒活動(dòng)的發(fā)展需求;關(guān)注幼兒在日?;顒?dòng)中對(duì)幼兒園里春天變化的發(fā)現(xiàn),了解幼兒的關(guān)注點(diǎn);通過(guò)活動(dòng)前期發(fā)放調(diào)查表,了解幼兒關(guān)注的問(wèn)題等,教師對(duì)課程的可實(shí)施性達(dá)成共識(shí)。主題內(nèi)容與實(shí)施途徑相匹配,在集體活動(dòng)中,也能在區(qū)域、游戲、生活活動(dòng)、環(huán)節(jié)過(guò)渡中進(jìn)行。如何進(jìn)行判斷?結(jié)合《春天》這一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容,小班組的教師提出:音樂(lè)活動(dòng)一定需要集體活動(dòng)的形式開(kāi)展嗎?有的老師說(shuō):朗朗上口的歌曲可以放在區(qū)域中,讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng),學(xué)一學(xué),幼兒耳濡目染后自然能學(xué)會(huì)。有的老師說(shuō):大部分歌曲和律動(dòng)可以通過(guò)區(qū)域和日常滲透來(lái)實(shí)施,但有些音樂(lè)的賞析還是需要在集體活動(dòng)中由老師來(lái)提煉培養(yǎng)的。大班組的教師提出:一些美術(shù)活動(dòng)更適合在區(qū)域中表現(xiàn)創(chuàng)作,如連環(huán)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》,故事可以讓幼兒在生活環(huán)節(jié)中聽(tīng)一聽(tīng),閱讀區(qū)中看一看,表演區(qū)里演一演,自然角里多觀察,鼓勵(lì)幼兒們建立表征后自主創(chuàng)作。

        (三)關(guān)注兒童學(xué)習(xí)生活的拓展,就主題課程實(shí)施的動(dòng)態(tài)思考

        教師在審議中還對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的思考與調(diào)整,結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行了有效增減,并為主題活動(dòng)開(kāi)展“留有一席余地”,積極鼓勵(lì)班本創(chuàng)生活動(dòng)的產(chǎn)生。課程資源的審議伴隨著進(jìn)行,促使教師拓寬視野,也把課程活動(dòng)逐步推向大自然、大社會(huì),更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭、社區(qū)乃至社會(huì)教育的聯(lián)動(dòng)。

        二、課程中審議,有效支持學(xué)習(xí)

        (一)讓環(huán)境支持課程開(kāi)展

        主題課程的環(huán)境應(yīng)該是幼兒活動(dòng)軌跡的體現(xiàn),教師應(yīng)為兒童提供適宜的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。列舉大二班一進(jìn)門(mén)的這個(gè)大墻面在主題活動(dòng)開(kāi)展前做了拆除,并預(yù)留給了幼兒。幼兒帶來(lái)了許多在大自然拍攝的照片夾在麻繩上,日常欣賞中他們很快關(guān)注到了有很多人都是在油菜花地里拍攝的,于是在談話活動(dòng)中,班級(jí)教師說(shuō)起要布置那面大墻面時(shí),有的幼兒立即回應(yīng)說(shuō):“我們想畫(huà)油菜花。”他們有的通過(guò)繪畫(huà),有的是運(yùn)用了黏土,幼兒親歷過(guò)程,其動(dòng)手操作能力、審美能力也得到發(fā)展。環(huán)境讓“春天的美”深入師生心間。

        (二)讓材料支持學(xué)習(xí)深入

        環(huán)境到位了,材料能夠支持幼兒深入學(xué)習(xí),課程自然而然地就產(chǎn)生了。列舉大三班的教師為幼兒提供了多種自然材料,幼兒們?cè)谂c材料的互動(dòng)過(guò)程中關(guān)注到了植物的葉子,教師透過(guò)幼兒與材料互動(dòng)看到兒童的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,于是“親子葉貼”“認(rèn)識(shí)葉子”的小任務(wù)開(kāi)始了,教師透過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)看見(jiàn)了兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展,制作葉子標(biāo)本,探索葉子的小秘密等活動(dòng)開(kāi)展起來(lái),透過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)看見(jiàn)了兒童的差異,隨之生成的班本課程促使幼兒深入學(xué)習(xí)。

        (三)讓學(xué)習(xí)延伸到家庭

        幼兒在前,成人在后,親子共享學(xué)習(xí)與探究更是豐富了課程的形式,拓展了幼兒們學(xué)習(xí)的路徑。例如,大二班的班本創(chuàng)生活動(dòng)“制作鳥(niǎo)窩”,教師引導(dǎo)幼兒們將學(xué)習(xí)延伸到家庭,激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)共同關(guān)注鳥(niǎo)窩的類(lèi)別、作用等,親子創(chuàng)作鳥(niǎo)窩并開(kāi)展了展示評(píng)比活動(dòng),讓家庭式學(xué)習(xí)形式更好地豐富了幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

        三、課程后審議,在反思中積淀

        在主題活動(dòng)《春天》的開(kāi)展過(guò)程中,有的班級(jí)老師結(jié)合幼兒的最近興趣點(diǎn)生成了一些班本活動(dòng),師生通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展共同積淀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教師在實(shí)踐中思考、在辨析課程價(jià)值方面,都有了很大的能力提高。昆幼的教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,在反思中逐步轉(zhuǎn)變理念,提升教學(xué)行為的質(zhì)量,追隨兒童的發(fā)展需要,在一次次的思辨中力求質(zhì)的改變!

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀 [M].南京:江蘇教育出版社,2002.

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