李福斌

（內(nèi)蒙古冶金技師學院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

引言

當前，中、高等職業(yè)教育需加大對充分利用教學資源與網(wǎng)絡信息資源的重視，并且以現(xiàn)代化信息技術為手段切實提升教學質(zhì)量，促進教學資源的共享，以提升教學資源利用效率，增加受益面?，F(xiàn)如今在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景之下，我國對應用型人才的需求數(shù)量呈上升趨勢。目前來說，中、高職院校培養(yǎng)技能型人才盡管滿足了一些企業(yè)的要求，但不能促進人才的可持續(xù)發(fā)展。通過將中、高職?？茩C電一體化和應用本科進行銜接，可以完善機電一體化教育，培養(yǎng)高層次人才。

一、中高職機電一體化專業(yè)課程設置現(xiàn)狀與存在的問題

機電一體化技術專業(yè)是一個傳統(tǒng)的寬口徑專業(yè)，適應范圍很廣，主要開設“電工與電子技術”“機械制造技術”“液壓與氣動技術”“機電設備控制技術”“數(shù)控加工工藝與編程”“微機原理及應用”“可編程控制器”“測試技術”“數(shù)控機床故障診斷與維護”等課程。學生在校期間要學習這些理論知識，還要接受大量相關的實踐技能訓練。

傳統(tǒng)的機電一體化技術專業(yè)強調(diào)通識教育，厚基礎、重實踐，課程體系完善，但也相對保守。與工業(yè)機器人技術專業(yè)進行對比，根據(jù)教育部《工業(yè)機器人技術專業(yè)教學標準》，僅在專業(yè)選修課程和部分實訓中具有更明確的專業(yè)針對性，如“機器人機械系統(tǒng)”“機器人控制技術”“機器人視覺與傳感技術”“工業(yè)機器人應用與編程”“現(xiàn)場總線技術及其應用”“嵌入式控制系統(tǒng)專項訓練”“機器人機械系統(tǒng)”“機器人技術綜合實訓”等其他通識課程，專業(yè)基礎課及大部分專業(yè)必修課程與機電一體化技術專業(yè)相同。

二、職業(yè)學校機電一體化專業(yè)實訓室建設與應用路徑探索

（一）管理制度建設

制度體系依照世界錦標賽訓練基地標準，以人力資源和社會保障部職業(yè)技能競賽管理辦法為依據(jù)，并結合學院的規(guī)定，針對基地工作范圍的現(xiàn)有管理制度，全面梳理基地人力，財務和物資管理，設備采購管理，工具和物資采購管理，日常工作管理，現(xiàn)場環(huán)境管理，安全生產(chǎn)管理的規(guī)章制度的建立，文檔管理和核心技術機密性管理?？梢詤⒖糏SO 質(zhì)量管理文檔系統(tǒng)來從四個層次構建系統(tǒng)：總體價值追求和質(zhì)量目標，工作流程，業(yè)務運營規(guī)范和標準以及文檔表。實現(xiàn)方法：在建立競爭基礎管理機制的基礎上，首先是鞏固各級管理的主要職責，并將工作分配給指定人員。二是組織有關人員學習，對基地建設的目標、內(nèi)容、要求和制度有統(tǒng)一的認識。三是密切監(jiān)測基地建設任務的執(zhí)行情況，做好檢查反饋，及時糾正偏差，提供指導和充分保證。第四是及時評估和接受基礎建設成果，給予物質(zhì)和精神上的肯定和鼓勵。

（二）校企合作深化

職業(yè)院校的辦學宗旨，即培養(yǎng)專業(yè)技能人才，滿足市場企業(yè)的人才需求，以發(fā)揮出院校辦學價值。由于教育理念的保守與教學模式的落后，使職業(yè)院校專業(yè)教學與市場需求相脫節(jié)，直接影響到專業(yè)人才轉(zhuǎn)化效率。為良好解決上述問題，院校在開展機電一體化教學模式創(chuàng)新時，應當深化校企合作，適應市場發(fā)展趨勢，尋找校企合作新路徑，融合校企優(yōu)勢資源，提高機電一體化專業(yè)人才轉(zhuǎn)化率。如校企合作深化時，創(chuàng)建“訂單式”人才培養(yǎng)計劃，依據(jù)企業(yè)的人才需求進行專業(yè)教育，且在機電一體化專業(yè)教學時，企業(yè)可主動參與其中，彌補院校專業(yè)教學短板，整合校企合作資源，保證學生理論與實踐綜合學習實力提升。

（三）構建專業(yè)仿真實訓平臺

通過應用更直觀的交互式動畫，具體顯示了實際的培訓鏈接。其中，專業(yè)模擬培訓平臺的建設包括資源庫，模擬培訓，技能培訓等。培訓資源庫是構建的基礎。制定了培訓模擬項目，培訓工具，培訓典型案例，培訓說明和培訓視頻，并將其分類。培訓資源庫中的資源可以有效集成，以完成動力課程，例如拖動，可編程控制器控制，電工基礎等。模擬培訓和維護電工職業(yè)技能培訓和評估為職業(yè)師生提供了技能培訓平臺高校，企業(yè)和社會學者。因此，通過將機電一體化與高職院校的應用型本科課程相結合，有可能改善機電一體化專業(yè)教育，培養(yǎng)高層次人才[1]。

（四）教學模式改革

教學模式作為專業(yè)課程教學重要環(huán)節(jié)，直接影響到最終教學效果。為提升中職學生機電一體化專業(yè)學習質(zhì)量，教師需對教學模式進行改革，主動轉(zhuǎn)變教學理念，為學生打造高效學習環(huán)境。如機電一體化專業(yè)教學時，教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、小組教學、微課剖析、場景教學、游戲教學等不同策略，在多種策略的實施下，尋找最優(yōu)的教學模式，并對其進行不斷優(yōu)化完善，提高課程教學綜合效率[2]。

（五）建立科學合理的教學實訓模式，實現(xiàn)校內(nèi)外對接

當前，教學課程的考核體系比較完備，但相關學生教育管理的系統(tǒng)性較為缺乏，沒有系統(tǒng)規(guī)劃學生的學業(yè)。學校在該過程中應建立德育培養(yǎng)模式，通過規(guī)劃職業(yè)培養(yǎng)和德育學分，促進過程和結果評價的結合，確保提升學生的綜合素質(zhì)；創(chuàng)新研究“技術產(chǎn)品研發(fā)中心”，其中包含對“公司經(jīng)營+車間教學”等實訓模式的創(chuàng)新研究；組成由高學歷與中高職稱構成的人才隊伍，幫助企業(yè)解決困難，給學校爭取更多的科研項目與經(jīng)費，以此提升學校與企業(yè)之間合作的深度與廣度。在職業(yè)院校教學的過程中，對教師綜合能力要求很高，所以教師需要充分了解企業(yè)的相關設備，帶領學生構建知識體系，深入了解相關設備的基礎知識和維修保養(yǎng)措施，以為學生未來的工作打下良好基礎。在建設“廠中?！睍r，校企要注重共同開展科技研發(fā)和生產(chǎn)教學，共同制定管理運行制度，并且要重視人才質(zhì)量的反饋與評價，成立校企社多層面質(zhì)量保障體系[3]。

結束語

機電一體化技術專業(yè)課程體系的建設應當緊跟國家裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型契機，適應工業(yè)機器人及智能制造對裝備制造業(yè)的人才要求，因此傳統(tǒng)的機電一體化技術專業(yè)應重新規(guī)劃，及時推進機電一體化技術專業(yè)課程體系重構及教學內(nèi)容調(diào)整尤其必要。