陶剛

（四川省興文縣香山民族初級中學校，四川 宜賓 644400）

一、初中信息技術教學中存在的主要問題

課堂上。部分教師對教堂的新穎化、情境化過于追求，每節(jié)課都要求有相應的情境，由于部分教學內容在進行情境設立的過程中，所具有的難度系數(shù)非常的高，但是教師卻千方百計要完成相應的設立，對這部分雖然很好地完成，所發(fā)揮的作用效果非常的小，這樣不僅造成時間上的浪費，還有精力上的浪費，同時也對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和教學探究培養(yǎng)忽視。由于對創(chuàng)設情境過于重視，學生沒有辦法成為主導體，從而使教學失去了實際性的教學意義。

在進行課堂教學的過程中，部分教師在對信息技術概念、定理、性質等，以及內容的學習上，并沒有采取深入性的探討方式，而是對例題非常地重視，尤其是對例題解析過程，而對知識的來龍去脈，準確而言是對知識產生與發(fā)展上，則是采取輕描淡寫的方式，并沒有引起高度重視，對學生的告誡是只要會應用即可。這樣的教學模式，并沒有對重點地方引起足夠重視，為學生留下充足的思考時間和思維空間，這樣使學生沒有辦法充分理解信息技術的發(fā)展性，以及非常不利于學生信息技術思維的培養(yǎng)，所以沒有辦法取得良好的效果。

二、微視頻在初中信息技術教學中的應用效果

微視頻短小精悍，在應用過程中非常的具有簡便性，以及在主題上非常的突出、內容十分的具體等特點。從某種程度上而言，使個性化和多樣化教學方式得到了很好的實現(xiàn)。微視頻進行教學主要可以將其歸納為以下幾點：

（一）對激發(fā)學生學習的積極性有幫助

信息技術在進行學習的過程中，會遇到非常多枯燥的知識點。初中生正處于青春期，所以十分的好動，在注意力方面很難在長時間內集中。微視頻的應用能夠將注意力集中方面的問題進行有效的解決。通過微視頻的應用，可以將其中的枯燥知識點采取情境化的處理方式，將抽象化問題做到形象化處理，從而激發(fā)學生的學習興趣，對學生的注意力進行有效提升。

微視頻在內容上非常的豐富。書本中的部分知識點，沒有辦法應用文字進行逐一的描述，但是通過對微視頻的利用，則可以使其能夠豐富的表現(xiàn)出來，如通過生動的圖片、優(yōu)美的音樂等，將無限的內容，進行直觀、對角度、多層面地展現(xiàn)出來，這樣不僅使信息技術中的枯燥問題得到解決，還可以使教學內容得到了豐富，進而拓寬了學生的認知領域。

（二）可以使重點和難點得到突出

為了使重點和難點能夠得到有效的突出，教師可以根據(jù)實際教學的需要對微視頻進行合理的設計，然后對其進行針對性的講解。實現(xiàn)微視頻教學模式在信息技術教學工作開展進程中的應用，引導學生進行電腦銷售及維修公司的信息技術操作經(jīng)驗學習，可以迅速進行最先進的信息技術知識的全面學習，同時在學習的過程中實現(xiàn)自身的職業(yè)經(jīng)驗的全面累積，為自身職業(yè)生涯的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）對學生自主探究有幫助

教師在課堂上靜授課的時間非常的有限，初中信息技術課堂在進行教學的過程中，沒有辦法給構建學生一個開放性的自主學習環(huán)境，而通過對微視頻的有效利用，能夠使學生進行自主性的學習，并且可以根據(jù)自身的需求，構建相應的學習小組，這樣學生之間的互動性就可以得到強化，那么對學習的提升非常的具有幫助性，學生還可以通過自身的學習興趣，跟不同學生進行學習上的交流與溝通，而不局限于班級和同校的學生，而是能夠進行全國，乃至全世界的交流，這樣不僅對學習有幫助，還可以使學生的學習視野得到開拓，可以說是一舉多得的效果。

（四）能夠使學生加深對知識點的理解與吸收

教師在課堂上的時間都非常的有限，所以教師在進行教學的過程中，也只能夠做到以少數(shù)股從多學的教學方法。這樣對基礎好的同學，與基礎薄弱的同學而言，都是浪費時間的行為。而微視頻的應用，能夠是這樣的弊端得到有效的避免?；A好的同學能夠前進，基礎差的同學在教師講完以后可以進行及時性鞏固，這樣對知識點發(fā)的理解也更加的深入化，在理解以后能夠使吸收變得更加的容易，所以微視頻的應用非常的具有必要性和實際意義。

結束語：綜上所述，初中信息技術在進行教學的過程中，需要做到與時俱進的發(fā)展，無論是教師的教學方式、理念，還是對科技技術的應用上，都應該與時代發(fā)展共同進步，這樣才可以使初中信息技術教學質量和效率得到提升。對微視頻的應用主要能夠激發(fā)學生自主學習的能力，這樣在沒有教師的監(jiān)督下，學生能夠對知識進行主動的學習，并且還不會受到時間和空間上的限制，所以需要對微視頻進行很好的應用，使信息技術的學習能夠得到快速的提升。