葉鏡明

（廣州市從化區(qū)雅居樂小學，廣東 廣州 510000）

新課程改革標準強調(diào)：教師應該充分利用各類教學資源，實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的有效豐富以及課堂教學方式的有效創(chuàng)新，從而實現(xiàn)提升課堂教學質(zhì)量的預期目標。在信息技術(shù)高度發(fā)達的當今社會，將信息技術(shù)引入課堂教學活動中，是時代發(fā)展的必然結(jié)果。小學數(shù)學教師應該充分意識到信息技術(shù)在課堂教學活動中的運用意義，并且采取多種途徑，將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，為新課程改革目標的順利實現(xiàn)而服務，如此才更能提高教學的效率，同時提升學生各方面的能力。隨著新時代的發(fā)展，信息技術(shù)與學科課程的整合是課程在新課程理論研究的一個熱門和現(xiàn)代社會發(fā)展的一個主要發(fā)展趨勢。在小學數(shù)學幾何圖形教學活動中，教育中需要重點思考信息技術(shù)應用問題。

一、巧用信息技術(shù)，活躍幾何圖形課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習熱情

小學數(shù)學新課程改革標準中強調(diào)：教師應該注重對多種教學模式的運用，以營造良好的課堂教學氣氛，促使學生積極、主動地參與到課堂教學活動中。將信息技術(shù)引入到小學數(shù)學課堂教學活動中，是豐富課堂教學模式的重要表現(xiàn)。借助信息技術(shù)，教師可以達到激發(fā)學生學習積極性的效果。

（一）化靜為動，調(diào)動學生的學習積極性

蘇霍姆林斯曾言：“充滿趣味性的課堂，能夠讓學生成為學習活動的主動參與者?！辫b于此，教師應該充分尊重他們的個性化思維和特征。相比于傳統(tǒng)教學模式，信息技術(shù)教學是一種新事物。而學生對于新事物的興趣較大，因而，小學數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)，有效調(diào)動學生的學習積極性。具體而言，教師應該針對學生的好奇心，利用信息技術(shù)，將課本知識點進行動態(tài)知識點的轉(zhuǎn)化，增強課堂的趣味性，促進主動學習。相比于靜態(tài)的課本內(nèi)容，動態(tài)的視頻更加能夠激發(fā)學生求知欲，促進學習效率的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的好奇心

《新課程標準》中指出：教師應該借助通過對信息技術(shù)的利用，創(chuàng)新教學模式，引導學生積極發(fā)散思維，自覺、主動地投入到知識點探究活動中。借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不一樣的、充滿新意的教學情境，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學習情緒，強化思維能力，提升學習效果。靜態(tài)的知識點被多媒體轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙討B(tài)的畫面，這有效調(diào)動了學生的好奇心。

例如，在《軸對稱圖形》的教學中，教師可以利用多媒體這種信息技術(shù)，為學生展示蝴蝶、建筑物、圓桌、書本封面等生活中常見的對稱圖形。在這些畫面的吸引下，學生主動融入到學習情境中，自主探究這些圖形中隱藏的內(nèi)在規(guī)律，形成對軸對稱圖形相關(guān)知識點的初步認知，進一步利用有趣的教學情景，促進學生自主深入探究知識點，主動學習。

二、巧用信息技術(shù)，形象地揭示幾何圖形教學內(nèi)容，提升課堂教學效果

數(shù)學知識點帶有較強的抽象性色彩，學生理解起來具有一定的難度?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將抽象的知識點進行具體內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，將數(shù)學本質(zhì)淺顯、生動地揭示。降低知識點的理解難度，這對于促進學生掌握和運用知識提供了很大的幫助。

例如教學《圓的面積》時，針對“圓的面積計算方法”這部分難點教學內(nèi)容，大部分教師會先對學生講述抽象的理論知識，然后借助以往學習過的長方形面積計算公式，引導學生進行類比學習。但是，不管教師通過實踐操作還是借助教具，最多也只能分成32 份拼在一起，然而這個圖形還是不規(guī)則的，怎么能說它是長方形呢？成績比較好的學生可以從教師演示的過程想到變化的趨勢，把它想象成一個長方形；可是還有一部分能力較差的學生很難想象出來。那么借助課件，我可以把圓分成64 份、128 份、256 份……，再把整個過程聯(lián)系起來，演示多幾遍，學生可以通過觀察，了解圓轉(zhuǎn)化為長方形的整個過程。借助多媒體課件的展示功能，突破課堂上的教學重難點內(nèi)容，提升教學效率，保障教學進度，同時這對于學生空間想象力的形成也非常有利。

三、巧用信息技術(shù)，豐富幾何圖形課堂教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量

新課程改革背景下，小學數(shù)學教師不僅需要全面把握教材中的內(nèi)容，而且應該借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搜索與課堂相關(guān)的教育資源，并且將之合理引入課堂，達到豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量的效果。以信息技術(shù)為依托的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡中，隱藏著豐富的教育資源，教師需要結(jié)合教學和學生的實際情況，對這些信息進行合理的篩選與利用，引導學生實現(xiàn)對課堂教師所講解知識的深度、全面理解。這同時也有助于拓寬學生的眼界，完善學生的知識體系。

四、巧用信息技術(shù)，調(diào)動學生幾何圖形課堂的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基曾言：“任何人的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個擁有探索精神的發(fā)現(xiàn)者?！倍鴮τ谛W生而言，他們正處于對外界事物充滿好奇心的階段，內(nèi)心的這種渴望更是非常強烈。作為小學數(shù)學教師，在組織課堂教學活動的過程中，就應該清楚地意識到這一點，充分利用信息技術(shù)，調(diào)動學生的學習思維，讓學生能夠課堂的主人翁，引導學生積極探索與發(fā)現(xiàn)，強化自主學習能力，促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教師應該基于新課程改革要求，將信息技術(shù)合理引入課堂，發(fā)揮信息技術(shù)的教育功能。作為新課程環(huán)境下的教師，應該善于利用信息技術(shù)，調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的好奇心、將抽象知識轉(zhuǎn)化為形象化的內(nèi)容、豐富課堂教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識和能力。