李云

（內(nèi)江市第二職業(yè)中學(xué)，四川 內(nèi)江 641000）

初中地理是一門(mén)研究自然現(xiàn)象以及社會(huì)現(xiàn)象的學(xué)科，其最大的特點(diǎn)就是對(duì)地理事物的地域分布規(guī)律進(jìn)行探索及研究，但是，地理所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，學(xué)生及教師又不可能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察及研究，因此，地圖在初中地理學(xué)習(xí)中的作用便凸顯了出來(lái)。目前，越來(lái)越多的學(xué)校將地圖運(yùn)用到了地理教學(xué)中，“左圖右書(shū)”的教學(xué)方式成為了許多學(xué)校的地理教學(xué)方式，地圖將廣泛的中國(guó)地形地貌通過(guò)一張圖進(jìn)行了完美的詮釋，正好迎合了初中地理教學(xué)的需要。地圖對(duì)于初中地理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固可以起到非常重要的作用。

一、地圖在初中地理知識(shí)復(fù)習(xí)中所起到的鞏固作用

（一）調(diào)動(dòng)初中生復(fù)習(xí)地理知識(shí)的積極性

初中地理知識(shí)中涉及眾多的山川、河流以及降水溫度分布等知識(shí)點(diǎn)，由于知識(shí)點(diǎn)過(guò)于瑣碎，過(guò)于復(fù)雜，所以時(shí)間一長(zhǎng)，許多學(xué)生會(huì)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶混淆，在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，越來(lái)越多的地名以及氣象等零碎知識(shí)點(diǎn)越記憶越亂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生厭倦，這個(gè)時(shí)候，教師就需要利用地圖對(duì)學(xué)生的厭倦心理進(jìn)行相應(yīng)的緩解，將地圖知識(shí)進(jìn)行一個(gè)三維立體方式的展示，將繁瑣的地理知識(shí)通過(guò)空間形象向?qū)W生進(jìn)行展示，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生可以正確利用地圖提高自己分析比較知識(shí)點(diǎn)的能力，對(duì)學(xué)生的思維能力也可以起到相應(yīng)的提升作用。比如：在復(fù)習(xí)中國(guó)地形方面的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)地圖找出中國(guó)地形分布的總體特征，然后根據(jù)地圖將河流降水等知識(shí)也進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)及概括，有了地圖的輔助，學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，反而覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)更加直觀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于初中地理知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

（二）將零碎的知識(shí)點(diǎn)整體化，突出重點(diǎn)知識(shí)

地理知識(shí)由于涉及面廣，所以知識(shí)點(diǎn)比較零碎，為了使初中地理的重點(diǎn)知識(shí)得以突出，教師可以利用地圖對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將散碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化歸納與整理，將地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)一目了然，重點(diǎn)知識(shí)得以突出，在進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)記憶自己動(dòng)手繪畫(huà)相關(guān)的地形圖，這樣做不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力以及繪畫(huà)能力，還可以提高學(xué)生的空間想象能力，更可以鍛煉學(xué)生的地圖繪制能力，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以將所有的地理知識(shí)都通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)行展示，從而將各種地理瑣碎的知識(shí)點(diǎn)都可以利用簡(jiǎn)易地圖進(jìn)行串聯(lián)，方便學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶，將地理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)易地圖進(jìn)行一一凸顯，體現(xiàn)出地理知識(shí)的空間差異性以及空間聯(lián)系性，方便學(xué)生鞏固地理知識(shí)。

（三）將地圖滲透到地理知識(shí)復(fù)習(xí)的各環(huán)節(jié)

對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師為了方便學(xué)生進(jìn)行記憶，往往會(huì)將知識(shí)進(jìn)行分類，然后通過(guò)不同類別的知識(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，應(yīng)該在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段都可以將地圖進(jìn)行合理的滲透。例如：在復(fù)習(xí)中國(guó)的地勢(shì)與地形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生說(shuō)出我國(guó)的四大高原、三大平原、四大盆地等等基礎(chǔ)地理知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中的相關(guān)插圖以及插圖下面的文字說(shuō)明，根據(jù)地圖中的等高線分布以及地形描繪，指出我國(guó)四大平原、四大盆地等景觀所在的大概位置，在鍛煉學(xué)生觀察等高線以及地形圖能力的同時(shí)，又可以將中國(guó)地圖的基本輪廓印刻在了學(xué)生的腦海中，又可以使學(xué)生了解到高原與平原、盆地之間的關(guān)系以及區(qū)別，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)鞏固能力以及知識(shí)聯(lián)想能力。

二、總結(jié)

綜上所述，我國(guó)的初中地理教學(xué)及復(fù)習(xí)越來(lái)越注重對(duì)于地圖的合理應(yīng)用，教師如果可以將地圖合理運(yùn)用到地理的復(fù)習(xí)教學(xué)之中，可以對(duì)學(xué)生鞏固地理知識(shí)起到事半功倍的作用，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。