賴麗菊

（廣東省東源縣特殊學(xué)校，廣東 東源 517500）

一、尊重學(xué)生，懂得賞識學(xué)生

班主任不僅僅是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生的日常生活，因此班主任需要尊重學(xué)生，懂得欣賞學(xué)生。對學(xué)生的賞識，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生舒適、愉悅的心情，對于學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展意義深遠(yuǎn)。這就需要班主任具備高尚的師德，關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體之間差異，善于正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。如，小李是一個(gè)非常有禮貌的孩子，但是真正接觸時(shí)卻發(fā)現(xiàn)很多缺點(diǎn)，令人反感，但小李也有樂于助人的優(yōu)點(diǎn)。所以，需要班主任耐心引導(dǎo)和幫助，促使小李與其他同學(xué)和諧共處。

對于智障學(xué)生而言，自身有著不同程度的心理負(fù)擔(dān)，需要班主任編制合理的教育內(nèi)容，充分契合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和勞動(dòng)技能水平，考量智障學(xué)生產(chǎn)生因素，設(shè)計(jì)和組織多元化的教學(xué)活動(dòng)。如，主題班會(huì)中，可以組織游戲形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，師生互動(dòng)下實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。需要注意的是，趣味活動(dòng)要注意適度，所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容契合主題內(nèi)容，避免偏離活動(dòng)主旨。在親子主題班會(huì)中，設(shè)置親自玩球游戲活動(dòng)，家長與孩子共同參與其中，不僅可以加深親子之間的情感聯(lián)系，還可以有效鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和素質(zhì)能力。

二、樹立榜樣模范，用愛去感化學(xué)生

由于培智班班主任自身工作特性，工作對象相較于普通學(xué)生需要更多的關(guān)愛和支持。愛可以創(chuàng)造奇跡，所產(chǎn)生力量是無窮的，對于身有殘疾的學(xué)生，他們有著和普通學(xué)生一樣的需求，希望受到正常的對待和關(guān)愛，但實(shí)際情況卻是經(jīng)常受到歧視、謾罵和孤立，極大的損傷了學(xué)生的自尊心，容易出現(xiàn)心理問題。對此，培智班班主任需要發(fā)揮榜樣模范，平等看待身有殘疾的學(xué)生，對于學(xué)生存在的身體疾病，應(yīng)該保持尊重，耐心對待學(xué)生，如果教師粗暴不冷靜對待，有殘疾的學(xué)生可能相較于普通同學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反情緒，增加師生之間的隔閡。所以，班主任應(yīng)該保持愛心、耐心和真心去教育感化學(xué)生，積極引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生可以得到人文關(guān)懷，獲得更大的收獲。對于需要定時(shí)服藥，行動(dòng)不便的學(xué)生，教師可以代替學(xué)生保管藥物，并按期發(fā)放。耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加多種興趣小組，尋找興趣愛好，在活動(dòng)中來陶冶情操，挖掘自身潛能。如，參加繪畫手工組、律動(dòng)操組或體育組，注重學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)。在活動(dòng)過程中有助于拉近師生關(guān)系，加深師生之間的情感交流，對于提升德育教育效果具有積極作用。

三、理論聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

培智班班主任需要發(fā)揮自身職能，針對不同層次學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上的理論知識同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，便于回歸社會(huì)后及早獨(dú)立，具有獨(dú)立生活能力。日常教學(xué)工作中，教師要充分貼近學(xué)生實(shí)際生活，尋找生活中的素材，輔助德育教育互動(dòng)高效展開，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。如，培智班班主任在講述知識同時(shí)，充分契合校園內(nèi)部環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察校園內(nèi)的景觀植物，形成直觀認(rèn)知基礎(chǔ)上，掌握不同植物花草的表觀特征，掌握花草樹木相關(guān)詞語正確發(fā)音。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到課外環(huán)境，組織多樣化實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生在輕松、愉快環(huán)境下高效學(xué)習(xí)知識，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、加強(qiáng)成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感

智力障礙學(xué)生相較于普通學(xué)生而言，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，即便具備普通人同等的情感，希望獲得班主任和其他人的肯定表揚(yáng)，渴望獲得成功體驗(yàn)。班主任在德育教育中，應(yīng)提供給學(xué)生更多感受成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我提升和自我完善積極性，潛移默化中提升學(xué)生的自我認(rèn)同感。如，對于學(xué)生的進(jìn)步和成功，班主任要適當(dāng)?shù)赜枰怨膭?lì)和肯定，推行小紅花制度來豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)。也可以選擇拇指鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生可以在贊美與肯定中有所進(jìn)步，不斷挖掘自身潛能和價(jià)值，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，班主任應(yīng)該積極同家長溝通，了解學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，選擇最佳的教育方式，落實(shí)個(gè)別教育到實(shí)處，并結(jié)合家長的反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整教育方法，切實(shí)提升班主任德育教育成效。

結(jié)論

綜上所述，培智班班主任在日常德育教育工作中，應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)和榜樣作用，正確看待學(xué)生的實(shí)際需求，尊重有殘疾的學(xué)生主體地位，獲得與普通同學(xué)相同的地位，保持足夠耐心和愛心，及時(shí)糾正和改進(jìn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，在鼓勵(lì)和肯定中促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。