許華剛

（湖北省仙桃市陳場(chǎng)鎮(zhèn)第三小學(xué)，湖北 仙桃 433000）

一、將知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)魅力且具有吸引力的學(xué)科，具有獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，它能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械某Ｒ?jiàn)規(guī)律使用數(shù)字進(jìn)行總結(jié)和整合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中使用“灌輸式”教學(xué)對(duì)學(xué)生一味地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展暫不成熟，自控能力較差，天性比較活潑好動(dòng)，對(duì)教師單調(diào)的教學(xué)模式便會(huì)很容易產(chǎn)生厭惡和反感，便會(huì)降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師不創(chuàng)新教學(xué)手段，忽視了學(xué)生興趣，學(xué)生覺(jué)得邏輯性過(guò)于強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，無(wú)法與自己實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，便很難真正理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。而在教學(xué)過(guò)程中使用設(shè)計(jì)生活情景進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字知識(shí)相聯(lián)系；通過(guò)生活情景能夠吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生專(zhuān)注到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中；在課堂教學(xué)工作中使用生活情景教學(xué)能夠是課堂變得趣味化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠有效地針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，因材施教。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解應(yīng)用題“行程問(wèn)題”時(shí)，題目中常出現(xiàn)兩車(chē)背道而馳，或相向而行等問(wèn)題，學(xué)生很難從題干中理解其中的含義便很容易在概念上造成混淆，對(duì)知識(shí)點(diǎn)模糊不清。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將“行程問(wèn)題”中的車(chē)輛行駛方向進(jìn)行展示，將題干中的問(wèn)題與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，配合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠僅傳授學(xué)生書(shū)本上的形式化知識(shí)，更要注重學(xué)生的理解能力和思考能力，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用題或比較抽象的概念進(jìn)行拆解，使用學(xué)生常見(jiàn)的生活情景進(jìn)行分析，將書(shū)面上的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

二、以游戲形式設(shè)計(jì)生活情景，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)課堂

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生普遍會(huì)受到環(huán)境影響，學(xué)生更容易在生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)，因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)緋聞能夠潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力。生活情景教學(xué)能夠有效地改善傳統(tǒng)沉悶枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情景教學(xué)使教學(xué)變得游戲化，活用教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)手段。教師可以通過(guò)游戲形式設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情景。如，在教授學(xué)生“概率”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)上玩“摸球游戲”，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生還能夠在游戲中學(xué)到知識(shí)，課堂氛圍也變得越來(lái)越優(yōu)秀，學(xué)生的積極性也愈來(lái)愈高；教師還可以利用多媒體設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活親近，如，在講解“九九乘法表”和“四則運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用教室內(nèi)所設(shè)置的音響或投影儀為學(xué)生播放“九九乘法表”的歌曲和播放“四則運(yùn)算”相關(guān)動(dòng)畫(huà)和視頻等，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐能力，從生活中取材

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)不僅僅是枯燥的數(shù)字知識(shí)，需要每位學(xué)生使用抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作才能真正理解和掌握的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)生活情景時(shí)，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生從實(shí)踐中更深入的掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。教師可以從生活中取材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。如，在講解“軸對(duì)稱(chēng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上用白紙剪出幾何形狀，讓學(xué)生通過(guò)折疊幾何形狀，獲得教育啟示，教師這時(shí)在進(jìn)行授課，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中理解能力和掌握能力已經(jīng)達(dá)到一定水平，便能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；教師還可使用合作學(xué)習(xí)方法合理地將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流溝通，并在多個(gè)角度上看待問(wèn)題，學(xué)生的思維模式便會(huì)得到擴(kuò)展，不僅鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

總結(jié)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況使用生活情景教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體性，將教材中的理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生理解能力和思維能力得到形成，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使用設(shè)計(jì)生活情景教學(xué)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。