李天琦

（江西省南昌市第十八中學(xué)，江西 南昌 330000）

一、引導(dǎo)學(xué)生感受纂刻中的人文魅力

學(xué)習(xí)篆刻印章中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，擁有許多名揚(yáng)中外的技術(shù)，纂刻就是突出的一個(gè)，纂刻是我國(guó)特有的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，我國(guó)纂刻技術(shù)先進(jìn)，做工精細(xì)，《吳讓之纂刻及其刀法》將為您詳細(xì)地介紹吳讓之纂刻的刀法。吳讓之早年從包世臣學(xué)習(xí)，并與由此師法鄧石如，深得鄧氏纂隸之精髓，其纂書(shū)用筆舒展、流暢，獨(dú)具面目，使?jié)h纂筆法得到了更淋漓的發(fā)揮，與鄧石如相比，可謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，纂刻中蘊(yùn)含的人文魅力不容忽視。

（一）纂刻通過(guò)纂刻和雕刻展現(xiàn)

“藝術(shù)來(lái)源于纂刻”，美術(shù)是人們纂刻中情感抒發(fā)的一種表現(xiàn)方式。高中生對(duì)藝術(shù)充滿好奇和熱愛(ài)。高中美術(shù)纂刻模塊教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)纂刻模塊教學(xué)中空間和時(shí)間上的限制，高中美術(shù)教師在進(jìn)行具體的纂刻模塊教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只限于教室，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室和校園，提升其藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，到纂刻中去感受美術(shù)存在的魅力，對(duì)纂刻進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，然后應(yīng)用轉(zhuǎn)動(dòng)手中的刻筆，勾畫(huà)出心中的情感，從而增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。所以高中美術(shù)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)纂刻中的觀察和體應(yīng)，并將其融入到纂刻中，通過(guò)手中的刻筆，以及色彩的應(yīng)用，將自身的情感充分的表達(dá)，從體驗(yàn)纂刻過(guò)程中，增強(qiáng)人文情懷。

（二）通過(guò)對(duì)作品欣賞去領(lǐng)悟和品味纂刻

纂刻作品不僅能夠給人帶來(lái)視覺(jué)上的享受，還是內(nèi)心情感表現(xiàn)有效方式。從對(duì)纂刻作品欣賞過(guò)程中，通過(guò)作品能夠看到人生，看到情感的抒發(fā)。高中美術(shù)教育，要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)纂刻作品學(xué)會(huì)欣賞，提升其藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，內(nèi)心深處那份人情懷會(huì)自然而然被激發(fā)，這種潛移默化的纂刻模塊教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的提升非常有幫助。

（三）通過(guò)工藝制作的方式體驗(yàn)與創(chuàng)造纂刻

每一件工藝作品都需要傾注大量的精力，才有可能得到完善可能。在此過(guò)程中，制作者會(huì)將自身的纂刻體驗(yàn)和情感融入到其中，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)人文、情感、觀念的融合。高中美術(shù)工藝制作課的開(kāi)展，主要的目的是讓學(xué)生，能夠通過(guò)切身體會(huì)去領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，以及將纂刻中的氣息融入到作品的創(chuàng)作過(guò)程中，提升其藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠充分地體會(huì)到辛勤勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自身所得到的領(lǐng)悟融合到工藝制作中，對(duì)制作作品是用心感受，而非技巧。雖然在進(jìn)行工藝制作過(guò)程中，技巧熟練度非常重要，但是往往能夠打動(dòng)人心的是內(nèi)心飽滿情感的表達(dá)，這樣在無(wú)形中對(duì)高中生進(jìn)行了人文熏陶的同時(shí)，提升了其藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷

（一）對(duì)文化之間的聯(lián)系合理化運(yùn)用

通過(guò)實(shí)踐研究表明，將高中美術(shù)纂刻模塊教學(xué)與語(yǔ)文、自然、數(shù)學(xué)等有關(guān)科目進(jìn)行很好的銜接，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的提升。如在對(duì)纂刻作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，可以讓學(xué)生應(yīng)用優(yōu)美的文字對(duì)作品進(jìn)行論述，以及情感上的表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)文與美術(shù)的完美結(jié)合的方式，來(lái)將美術(shù)纂刻模塊教學(xué)進(jìn)行很好的完成，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

（二）通過(guò)對(duì)民間文化合理利用設(shè)計(jì)美術(shù)纂刻模塊教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)的全面實(shí)行，在進(jìn)行具體纂刻模塊教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)傳統(tǒng)纂刻模塊教學(xué)方式作出改變。在纂刻模塊教學(xué)過(guò)程中，必須要做到“因地制宜”的纂刻模塊教學(xué)方式，這樣不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生要具有傳承的思想理念。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行纂刻模塊教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡遒Y源、民間藝術(shù)資源、文化資源進(jìn)行最大化的應(yīng)用，將其合理的貫穿到纂刻模塊教學(xué)中，開(kāi)展各種各樣的美術(shù)纂刻模塊教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)自己的地方民間文化與其它地方想比較而言，更加熟悉，因?yàn)樵谄綍r(shí)有更多接觸機(jī)會(huì)，美術(shù)纂刻模塊教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，需要將這方面的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，要對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源積極的開(kāi)發(fā)和合理化的應(yīng)用，然后通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的美術(shù)纂刻模塊教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在模擬情景中體驗(yàn)美術(shù)，提升其藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，深切的感受到民間文化所蘊(yùn)含的人文情懷。

所以不同的審美教育，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)有不同的理解，在對(duì)高中生進(jìn)行纂刻模塊教學(xué)過(guò)程中，必須要做好全面性的合理控制工作，尤其是在美術(shù)纂刻模塊教學(xué)內(nèi)容方面，向?qū)W生展示的纂刻模塊教學(xué)內(nèi)容，必須是積極健康，通過(guò)將纂刻中的美好事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，提升其藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中感受到審美所帶來(lái)的愉悅，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以起到積極性的作用。

高中美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和技巧實(shí)行合理化的應(yīng)用，以及通過(guò)自身對(duì)纂刻的觀察體驗(yàn)，將抽象、無(wú)形的感知和情感等轉(zhuǎn)換為有形的事物，進(jìn)而創(chuàng)建出具有審美價(jià)值的纂刻作品。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中美術(shù)纂刻模塊教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是目前美術(shù)纂刻模塊教學(xué)中非常重要的任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)可以高中美術(shù)纂刻模塊教學(xué)更加具有生命活力，同時(shí)使高中美術(shù)課堂纂刻模塊教學(xué)得到豐富，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)纂刻模塊教學(xué)的育人價(jià)值。