王薈睿

（湖北省武漢市華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼已到20 世紀(jì)20 年代，我國(guó)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、科技還是教育都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。新時(shí)代背景下，大學(xué)生課程多，任務(wù)重，時(shí)間緊，如何實(shí)施高效快捷的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生更好地短平快地獲取專業(yè)知識(shí)與技能，就顯得尤為重要。而碎片化學(xué)習(xí)就是在這種背景下，引導(dǎo)大學(xué)生高效利用碎片時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促使其英語(yǔ)水平得到實(shí)質(zhì)性提高。

一、高校領(lǐng)導(dǎo)和教師層面：響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，大力推進(jìn)大學(xué)生的碎片化英語(yǔ)教與學(xué)

我國(guó)在“改革教育發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020”中明確指出：為響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，大力發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，高校層面應(yīng)該為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)全面的教育資源，滿足其基本的學(xué)習(xí)需要。為了更好地滿足大學(xué)生的專業(yè)需求，使其在畢業(yè)后順利找到工作崗位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是一個(gè)重要途徑。它是一個(gè)有效載體，能夠讓大學(xué)生與國(guó)際接軌，激發(fā)國(guó)際交際的意識(shí)，為迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)做足必要的儲(chǔ)備，從而抓住更好自我提升的機(jī)會(huì)。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，教學(xué)時(shí)，我校就因時(shí)因地制宜，因材施教，大力推進(jìn)碎片化英語(yǔ)的教與學(xué)，實(shí)施立體式的動(dòng)態(tài)分層分時(shí)教學(xué)。通過(guò)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為學(xué)生提供快捷、高質(zhì)、豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的個(gè)性化方案和個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。鼓勵(lì)大學(xué)生利用課前，課后的零碎時(shí)間，打開(kāi)手機(jī)和電腦里的APP，隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)。

二、高校學(xué)生層面：利用高校教學(xué)資源開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、多學(xué)

我們英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生課程多，任務(wù)重，時(shí)間緊，有時(shí)候除了吃透上課內(nèi)容外，還要利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)二外，參加大學(xué)社團(tuán)，用英語(yǔ)和老師交流，全面提升自己的綜合實(shí)力。因此，利用高校的教學(xué)資源開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、多學(xué)，就大有必要。

2020 年初，疫情之下我們大學(xué)生停課不停學(xué)，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。我們?nèi)A中農(nóng)業(yè)大學(xué)的師生們，正是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如慕課（MOOC），微信（Wechat），QQ 等載體，有條不紊地利用碎片時(shí)間進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再充電，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的跨越式發(fā)展。我們善于根據(jù)自身水平能力，興趣愛(ài)好，量體裁衣，學(xué)會(huì)DIY，變被動(dòng)為主動(dòng)，由松散無(wú)奈的“別人要我學(xué)”為主動(dòng)積極的“我要搶著爭(zhēng)分奪秒地學(xué)”，從而利用碎片化學(xué)習(xí)策略，把原來(lái)不可能一下子完成的大目標(biāo)，分解成若干個(gè)容易立即實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，化整為零，各個(gè)擊破，最終完成任務(wù)。

三、碎片化學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的有效性分析

任何事物都絕非完美，通過(guò)在我校不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，碎片化學(xué)習(xí)策略模式的推進(jìn)，在給高校的師生，帶來(lái)方便快捷、高效的雙向互動(dòng)教與學(xué)的同時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生一些缺陷。比如，碎片化模式通過(guò)一定的有效平臺(tái)作為互動(dòng)傳輸?shù)臉蛄?。而信息化時(shí)代背景下，高校教師，就要認(rèn)真查資料，備課，打磨精品課，成型后，再通過(guò)釘釘、騰訊課堂等平臺(tái)，錄課成視頻，或者網(wǎng)課直播來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。這無(wú)疑對(duì)高校教師的體力，能力，專業(yè)素養(yǎng)，敬業(yè)精神都提出了挑戰(zhàn)。這是一把雙刃劍，積極層面上來(lái)看，對(duì)老師的專業(yè)授課素養(yǎng)和大學(xué)生的聽(tīng)課能力都大有裨益，讓師生雙方都受益匪淺，值得大力推廣。從不利層面來(lái)看，碎片化學(xué)習(xí)模式，消耗了高校教師的更多精力去備課和熟悉軟件app 的操作，從而淡化了課中的師生動(dòng)態(tài)互動(dòng)的變數(shù)，忽略了課后學(xué)生自我消化、領(lǐng)悟和及時(shí)反饋的真實(shí)數(shù)據(jù)。教師，往往凸顯強(qiáng)化了課前的“備”，課中的“教”，但是恰恰弱化了最重要的課后學(xué)生的“得”和教師的“思”“悟”以及再提升。此外，大學(xué)生過(guò)多地沉溺于手機(jī)和電腦app 學(xué)習(xí),會(huì)分散他們的注意力，弱化課堂興趣，影響身體健康等。為了科學(xué)健康地實(shí)施碎片化學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，我們?nèi)A中農(nóng)業(yè)大學(xué)的管理層精英們?cè)缇透哒斑h(yuǎn)矚、未雨綢繆了。我校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)師生雙方共同參與教與學(xué)前沿的最新活動(dòng)，深入探究“碎片學(xué)習(xí)模式”的理論，了解“碎片化學(xué)習(xí)”在大學(xué)英語(yǔ)教和學(xué)中的重要性。定期開(kāi)展師生座談會(huì)，互相交流經(jīng)驗(yàn)和心得，總結(jié)反思教與學(xué)的成敗，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。另外，引導(dǎo)教師促使教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略，更新教學(xué)理念，為發(fā)展學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平能力提供更好的條件保障，有效幫助我校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們大學(xué)生們，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)善于合理運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)策略模式，這不僅可以高效利用課余時(shí)間來(lái)充實(shí)自己，利用碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)重要的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也有效整合了碎片化學(xué)習(xí)的眾多資源，滿足國(guó)家對(duì)個(gè)人發(fā)展的需求。我們應(yīng)該汲取碎片化學(xué)習(xí)策略模式的有利因素，避開(kāi)其不利層面，善假于物，化整為零，把碎片化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)模式，相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，確實(shí)提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和內(nèi)動(dòng)力,使人生得到升華！