李桂

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠高級(jí)中學(xué)，新疆 五家渠 831300）

一、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的作用

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是隨著社會(huì)時(shí)代不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展具有顯著性的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖教學(xué)是指教師通過對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行研究和分析,并構(gòu)建出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)框架，在教學(xué)過程中以圖形或表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式更具吸引力，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠更加直觀地感知知識(shí)內(nèi)容，了解并掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系,從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)學(xué)生通過自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖還能提高自身的思維能力。因此，高中地理教學(xué)過程中合理地利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠促進(jìn)教與學(xué)更好地進(jìn)行，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、高中地理教學(xué)存在的問題

高中地理教學(xué)中普遍面臨學(xué)生地理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生地理知識(shí)掌握不牢靠，面對(duì)地理問題難以入手，對(duì)教師教學(xué)工作深入性展開非常不利。與此同時(shí)高中生學(xué)習(xí)兩極分化非常嚴(yán)重，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠積極配合老師，但是成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，由于自身素養(yǎng)上的不足，加之專業(yè)知識(shí)的缺乏，不愿配合教師，新的內(nèi)容掌握不了，進(jìn)入惡性循環(huán)，最終產(chǎn)生放棄念頭，導(dǎo)致教師在開展工作時(shí)沒有辦法做到有序性。所以面臨此種現(xiàn)象教學(xué)方式的創(chuàng)新尤為重要，而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到有效提升。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解

高中地理知識(shí)多而雜，但知識(shí)之間以及各章節(jié)之間聯(lián)系緊密，思維導(dǎo)圖可以有效歸納細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從全局理解相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解。比如人教版必修一第三章《地球上的水》，整章內(nèi)容以水為中心，構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)可以從水體為主題，地球水體包括海洋水、陸地水和少量的大氣水，所以構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)從陸地水和海洋水入手，陸地水主要是分布和利用，延伸構(gòu)建第一節(jié)《水循環(huán)》和第三節(jié)《水資源的合理利用》的相關(guān)知識(shí)，海洋水主要是運(yùn)動(dòng)，延伸構(gòu)建第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)，從而將整章零散繁雜的知識(shí)輕松的聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生從全局掌握知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)教材的理解。

（二）根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入性分析，拓展學(xué)生思維能力

思維導(dǎo)圖構(gòu)建并不是固定的，教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生發(fā)散思維能力。同時(shí)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅僅停留在知識(shí)聯(lián)系的呈現(xiàn)上，還應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行正確的思考，從而拓展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如在對(duì)洋流知識(shí)進(jìn)行講解過程中，可以將這部分知識(shí)采取歸納整合模式，以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)給學(xué)生或者由學(xué)生自己構(gòu)建，然后教師再根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材正確理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有相應(yīng)的方向，當(dāng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題理解以后，可以對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性地解決，當(dāng)學(xué)生在解決問題以后，可以使學(xué)習(xí)的自信心得到提升，對(duì)問題有更深入性探討，對(duì)地理知識(shí)有更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：高中地理教學(xué)是高中教學(xué)中重要的組成部分，隨著教育改革的深入高中地理教學(xué)方式也需要不斷地研究創(chuàng)新。在地理教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，將零散知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，將抽象的思維與規(guī)律具體化，讓學(xué)生直觀感受，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行理解與接受，提高自身的思維能力與綜合能力，為高中地理教學(xué)提供更加有利的條件，促進(jìn)教與學(xué)更好地進(jìn)行，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。