楊曉華

（甘肅省蘭州市外國語學校，甘肅 蘭州 730000）

一、將核心素養(yǎng)和提問結合

初中數(shù)學教學中，學生作為課堂主體，需要將自身想象力充分發(fā)揮，并進行思維拓展，為了將此效果實現(xiàn)，教師可以在課堂上進行有效提問，在教師問問題和學生回答問題的過程中，教師需要對提問的方法及方向進行關注，將教材內(nèi)容與問題進行結合，同時加強對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展奠定全面并有效的基礎。例如，在進行有理數(shù)加法的學習時，教師可以在課堂上提出問題：“一位同學朝著東面走了8m，再向西面走了6m，若西面為正，東面為負，請同學們對這一算式進行表示?！睂W生則會進行針對此問題進行思考，有的同學列出的式子為：（-8）+（+6），教師可以進行提示，學生則能夠很快進入到學習狀態(tài)中來，教師可以對學生進行繼續(xù)提問：“在小學學習中，我們已經(jīng)對了解了5+4=9，那么同學們想象，（-5）+（+4）等于多少呢？”教師將這個問題拋給學生之后，學生則可以進行分組討論，并進行交流，獲取更加精準的計算方式，在這一過程當中，教師還可以給學生提出幾個比較相似的問題，讓學生能夠從其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在討論完畢之后，學生則能夠認識到數(shù)學知識：兩個同號數(shù)在相加的情況下，需要將絕對值進行相加，并在前面加上加數(shù)符號，兩個異號在進行相加的過程中，需要將用絕對值較大的數(shù)減去絕對值較少的數(shù)，并在絕對值較大的數(shù)之前進行加數(shù)符號，在教師的提醒下，學生還可以總結出互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加的結果為零，數(shù)和零相加結果仍不變，這些規(guī)律都是教師在積極的引導下讓學生自主進行解決的，學生的思維能力能夠得到非常全面的鍛煉，也能夠培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生邏輯推理能力及數(shù)學抽象知識理解能力

初中數(shù)學在實際教學過程中，需要對學生的核心素養(yǎng)能力進行有效培養(yǎng)，教師在認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的同時，需要重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并且讓學生進一步認識抽象化概念，這對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的促進作用。教師應該在教學中對自己的思維方式逐漸轉變，將核心素養(yǎng)提升，為初中教學效果奠定基礎。數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，在初中知識教學中，邏輯推理能力非常重要，學生需要根據(jù)教學環(huán)境及先關要素對內(nèi)在的邏輯關系進行推理，對結論進行總結，這是建立在學生把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系之上的。所以，教師在教學中，需要讓學生使用已經(jīng)學到的知識對相關的數(shù)學定理進行推理。例如，教師在對“兩直線平行，同位角相等”這一知識點的指導，從一定意義上講，這類知識點的指導需要教師進行一層一層的點撥，對學生進行逐步引導，讓學生能夠對問題進行積極回答及思考，不要將定理直接給到學生，讓其死記硬背。

三、觀察學生數(shù)學知識掌握情況，將核心素養(yǎng)及時并科學的滲透其中

為確保教學實踐活動能夠有效開展，教師一般會進行教學計劃的制定，但是學生經(jīng)常在教師正常的教學計劃中做出超出計劃范圍外的行為，擾亂教師教學計劃，教師應該堅持科學性及靈活性的基本原則，對學生核心素養(yǎng)端口進行觀察，將核心滲透的阻力降低，將初中教學質量全面提高。在“三角形穩(wěn)定性”這一課程的教學過程中，有很多學生針對教學內(nèi)容提出疑問，為了對學生質疑精神進行鼓勵，可以借助學生質疑的問題將學生的學習熱情提高，并將學生學習自主性提升，教師可以順著學生的學習思路引導學生開展進一步的實踐活動。教師可以準備兩件已經(jīng)泡水的外套，準備平行四邊形及正方形、梯形及三角形衣架各一個，將泡濕的外套懸掛在三角形及其他形狀的衣架上，讓學生對衣架的變化情況進行觀察，通過觀察將學生心中的質疑消除，并提升核心素養(yǎng)的靈活滲透性。有些學生認為一根鐵絲就能夠將衣服的重量支撐起，并不會出現(xiàn)變形情況，教師可以將衣架拉直，將衣服懸掛在上面，鐵絲還沒有發(fā)生變形，教師應該不著急給學生答案，讓學生進行合作探究及自主分析，將學生的數(shù)學思維活性激發(fā)出來，進一步滲透核心素養(yǎng)，經(jīng)過思考，有的學生說筆直的鋼絲不是圖形，若將鋼絲比作圓柱體，那就是平面圖和立體圖的對比，和實驗前提條件不相符。教師讓寫學生進行自主思考，讓學生做課堂的主人，根據(jù)實際情況進行教學方案的設計，提升核心素養(yǎng)滲透的靈活性及有效性，將初中數(shù)學教學質量提升。

結束語

為了將初高中數(shù)學教學質量全面提升，教師需要在了解并全面掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，將核心素養(yǎng)意識滲透給學生，對學生知識的學習情況進行觀察，并對核心素養(yǎng)進行科學靈活的滲透，將課堂總結工作做到位，讓教師在教學目標落實之前，對學生核心素養(yǎng)目的進行培養(yǎng)。