廖丹微

（江西省贛州市安遠縣車頭鎮(zhèn)中心小學，江西 贛州 342100）

古詩詞是傳承中華優(yōu)秀文化的重要載體。然而，由于古詩詞的內容與形式離學生較遠，再加上當前不少教師受到傳統理念、教學模式以及應試指揮棒的影響，在具體的教學中仍然按照“讀一讀，析一析，背一背，默一默，測一測”的形式進行，不少學生覺得學習古詩詞缺乏樂趣，無法與詩人、詩詞內容產生情感共鳴，甚至有的學生覺得學習古詩詞枯燥乏味，是一種學習的負擔。錢夢龍說過：學生是學習的主體，教師起主導作用。教師如何“導”，關鍵在于教師的“導”的能力與水平。

一、誦讀教學，體驗韻律之美

在古詩詞教學中，最重要也是最基本的一個環(huán)節(jié)就是誦讀。在古代，詩詞本身就是相當于現代歌詞內容的存在，大多會被詩人吟唱出來。但是在目前的小學古詩詞教學中卻往往忽視了這一點。因為古詩詞的字詞理解相比之下難度更大，所以教師往往無意中把解釋字詞意思，講解古詩內容故事等作為教學的重點，而完全忽略了對古詩詞的誦讀這一部分。所以教師在古詩詞教學中的創(chuàng)新首先應該從重視誦讀開始。

以部編人教版的小學語文教材為例，在進行《詠柳》一詩的教學中，教師就應該以誦讀為主要內容。這首古詩本身的字詞比較簡單，所描述的事物和表達的感情也容易理解，并且其本身七言絕句的體裁以及尾韻都讓整首詩朗朗上口。所以教師在教學的過程中不需要對古詩做過度的講解，只需要組織學生進行多種形式的誦讀活動，例如誦讀比賽、小組接力等?！皶x百遍，其義自見。”讓小學生在誦讀的過程中自己對古詩的內容和情感進行體會和了解，不僅給學生留下了更加深刻的印象，也增強了學生的學習興趣，提高了古詩詞教學課堂的質量。

二、想象教學，豐富情感體驗

因為我國古代文言提倡文字的簡練，所以大多傾向于用精練的語言來表達復雜的內容和情感。并且，隨著時間的推移，許多漢字在不同的朝代所表達的意思也有著相應的變化，這也就是文言文中的通假字產生的原因。古詩詞作為古代的一種文學形式，自然也具有這樣的特點。但是正因為這些特點，教師講解和學生學習中都遇到了很大的困難。所以語文教師在進行教學方式的創(chuàng)新時，要以降低學生學習難度，提高學生學習效率為目標之一。而在古詩詞教學中運用聯想想象的方法就是可行的途徑之一。

以《飲湖上初晴后雨》這一首詩為例，從題目上看，我們很容易就能夠得出這首詩屬于寫景寄情的這一結論，所以在學習這首詩的過程中，體會詩中的景物之美，通過對景物的體驗來探究詩人的情感就是學生主要的學習方式。而在這一過程中，想象聯想的方式能夠收到事半功倍的效果。教師通過對多媒體教學工具的利用，利用圖片、聲音等引導學生在腦海中構想出西湖晴雨的美麗景色，并且鼓勵學生通過圖畫、現代文字等形式表現出來，與班級內的同學共享，最后再為學生播放相關的視頻，讓學生對自己的想象進行加工和完善。通過想象的方式，學生不僅能夠立體感受詩中的景物，同時也能夠體會到詩人對景物的贊美熱愛的情感，以這種途徑來達到豐富小學生情感體驗的目的。

三、練筆實踐，提高創(chuàng)作能力

要檢驗學生是否真正掌握了一種知識和技能，就看他能不能熟練地運用這一知識和技能，所以在古詩詞的教學中，練筆實踐也是不可或缺的一個部分。教師在對古詩詞進行了全面的分析和講解之后，就可以通過為學生布置練筆的任務來檢驗學生對知識的掌握程度。例如在學習了《望廬山瀑布》這一首詩之后，學生對七言絕句有了一定的了解，這個時候，教師就可以以山川河流等具體的景物為主題，讓學生自己進行七言絕句的創(chuàng)作。在這一過程中，教師要提醒學生注意七言詩的格式和尾韻押韻等細節(jié)，而對于情感表達則不必過分苛求。然后在班級內進行公開評價，發(fā)現學生在知識掌握上的不足之處的同時，也要關注學生獨特的閃光點，對學生進行鼓勵，讓學生保持對創(chuàng)作古詩詞的積極性，通過這樣的方式來鞏固相關知識，并且逐漸提高學生的創(chuàng)作能力。

四、拓展延伸，了解背景故事

在小學語文的古詩詞教學中，教師除了應該關注古詩詞本身的知識以外，還應該對其關聯的背景知識和文化信息有所了解，并且在教學的過程中為學生穿插講解。讓學生能夠在了解古詩詞的基礎知識的前提下，知道詩詞本身的背景故事，發(fā)生的年代，以及當時的政治經濟狀況等，對詩詞的創(chuàng)作背景有一個全面的了解。所以在古詩詞教學中，適當的拓展延伸也是教師教學方式內容改革的一個方向。當然，在這一過程中，教師不應該拘泥于講故事這種形式，而是可以采用課堂上的互動游戲，播放相關的電影等現代的，這樣更容易引起學生學習興趣的方式來進行古詩詞背景知識的拓展，增強學生對古詩詞的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習探究的習慣。而在學生主動探究古詩詞背景的過程中，就能夠對古代的知識有更加全面和深入的了解，逐漸增強小學生的語文素養(yǎng)。

五、結語

古詩詞是中華民族燦爛文化經過五千年的沉淀凝結出的結晶瑰寶，對于這個珍貴的財富，我們必須深入研究并積極繼承。小學語文教師更應該勇擔職責，做好對小學生的古詩詞教學，不斷豐富自己的詩詞功底，以更加高效的方法去指導學生學習，使古詩詞的文化為學生的人格成長帶來積極的影響。