葉健華
(江西省贛州市安遠(yuǎn)縣天心中心小學(xué),江西 贛州 342111)
所謂的生活情境法即為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,將數(shù)學(xué)問題生活化,使得生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來,充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活,并且用于生活的一種有效的教學(xué)方法。此教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神與探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐能力等等。
隨著教育改革的不斷深入,越來越多的教師認(rèn)識(shí)到生活融入教學(xué)的重要性,并開始行動(dòng)起來。但是,根據(jù)大量的教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn),更多的教師使用的生活情境是不合理的,要么出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活情境不同的情況,要么出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活情境脫離的現(xiàn)象[1]??傊?,生活情境的設(shè)計(jì)并不能使學(xué)生感到熟悉和親切,這樣的教學(xué)很難取得明顯的教學(xué)效果,很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力無法提高。這種生活情境教學(xué)模式的意義何在?只能與素質(zhì)教育背道而馳。
生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),從實(shí)際和現(xiàn)實(shí)的角度來看,就是要充分研究教材,找出學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn),把數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)為最真實(shí)的生活場景,給人身臨其境的感覺,既能讓學(xué)生在生活情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí),又能感受到知識(shí)的靈活運(yùn)用[2]。這種情景教學(xué)法不僅能及時(shí)引起學(xué)生的注意,而且能及時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。最重要的是,在這種教學(xué)模式下的生活情境中,每個(gè)學(xué)生都可以獲得親自確認(rèn)行動(dòng)結(jié)果的機(jī)會(huì),并且可以獲得思考、做、想的機(jī)會(huì)。此外,生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以給它留下深刻的印象,從而在保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其記憶。
為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用,需要運(yùn)用合理的方法深化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施。從生活進(jìn)入情境,在小學(xué)生眼中,生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的生活場景相結(jié)合,不僅符合小學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知規(guī)律,并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。例如,在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法的教學(xué)中,教師可以導(dǎo)入這樣一種生活情境:教師給學(xué)生剪十朵大紅花,給a 組學(xué)生剪三朵,給b 組學(xué)生剪四朵,剩下的放在書包里,問學(xué)生剩余的大紅花的數(shù)量,并獎(jiǎng)勵(lì)大紅花給前幾個(gè)正確回答的學(xué)生。毫無疑問,學(xué)生會(huì)競相舉手說出答案,得到大紅花。在這里,分大紅花這種情況,可以充分掌握低年級(jí)學(xué)生的心理,吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在得到大紅花的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)水平,還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨(dú)立探究能力。因此,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,升華生活內(nèi)容,增加一些高于現(xiàn)實(shí)的生活情境。
要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學(xué)的趣味性,就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素,合理地將他們引入合適的教學(xué)環(huán)節(jié),從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解。例如,學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以模擬在超市購物的情況,讓學(xué)生輪流當(dāng)收銀員和采購員,收銀員要及時(shí)統(tǒng)計(jì)一小時(shí)內(nèi)的凈收入是多少;采購員需要及時(shí)統(tǒng)計(jì)他們購買的商品數(shù)量和花費(fèi)。通過這樣一個(gè)生活場景的設(shè)計(jì),不僅可以讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)理論上的了解,而且可以使學(xué)生在生活中自覺地運(yùn)用這一課學(xué)到的東西去購物,使自己的學(xué)習(xí)和生活更加輕松。
要激發(fā)和提高小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入生活。當(dāng)然,也要加強(qiáng)引導(dǎo),讓他們找到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系,逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學(xué)習(xí)而言,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,問他們,生活中有沒有多邊形?如果有呢?你能想出計(jì)算面積的具體方法嗎?我相信這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生不斷的動(dòng)手和計(jì)算,可以提高學(xué)生在生活實(shí)踐過程中的實(shí)踐能力,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。
學(xué)生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并且加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā),在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實(shí)問題,逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。例如,在研究“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以從校園生活的實(shí)例入手,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)如:學(xué)校的男女教師人數(shù)、男女學(xué)生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會(huì)生活為例,給學(xué)生實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì),如:根據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)男女人數(shù),并計(jì)算比例;老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計(jì)等。通過這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的生活情境事例,不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,還能使他們自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題。從長遠(yuǎn)來看,只要教師在課堂教學(xué)中能堅(jiān)持這一點(diǎn),相信通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo),學(xué)生的能力不僅能得到有效提高,并且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到有效發(fā)展。
總而言之,數(shù)學(xué)是一門來自于生活、應(yīng)用于生活,實(shí)用性很高的學(xué)科,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是從整體上提高小學(xué)課堂質(zhì)量的有效保證。通過生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。