王芳芳

（山西省呂梁市離石區(qū)永寧小學(xué)，山西 呂梁 033000）

一、生活化教學(xué)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究

（一）教育理念和方式落后

教育理念在培育學(xué)生核心素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，老師的教育理念和方式不能夠與時俱進，就無法對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培起到促進作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上的環(huán)境壓抑，小學(xué)生由于年紀(jì)較小很容易在這樣的課堂環(huán)境中喪失對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)今社會的需求了。老師通過“填鴨式”的知識傳授方式，不給學(xué)生留下思考時間，長此以往，學(xué)生就容易養(yǎng)成不動腦思考的不良習(xí)慣，不利于對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。教育理念和方式的落后是現(xiàn)行的教學(xué)體系中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育阻礙較大的一方面了。

（二）課程設(shè)置隨意

我國教育改革不僅對于課程內(nèi)容進行要求，也同樣對于小學(xué)教師的個人授課能力進行了要求。課改提出，教師不光要具備過硬的專業(yè)授課能力，還要在講課過程中對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，教會學(xué)生們用數(shù)學(xué)的方式去解決問題。但是從目前的授課情況來看，有很多的小學(xué)教師并不能很好地做到這一點。并且小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的課程安排隨意，沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，這就到這學(xué)生無法受到系統(tǒng)的生活化教學(xué)開展培養(yǎng)。

二、構(gòu)建以生活化教學(xué)開展為主的課程體系的措施

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)對于教師的要求是，培養(yǎng)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，打下扎實的數(shù)學(xué)功底，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確立良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較高的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力達標(biāo)和具有創(chuàng)新能力的小學(xué)教育工作者，為小學(xué)階段學(xué)生培育出符合時代要求的教師。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的開展生活化教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)了。小學(xué)作為一個學(xué)生受到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的開端，對于學(xué)生數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。而小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量往往取決于教師的授課質(zhì)量和自身能力水平，這就對老師的自身要求較高。同時現(xiàn)階段我國小學(xué)課堂上存在著一些問題，對于學(xué)生的開展生活化教學(xué)影響較大。這就需要對于現(xiàn)行的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂進行改革，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

（一）制定科學(xué)合理的小學(xué)教師培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)

由于每位教師的教育理念及方法不同，以及小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課程設(shè)置混亂，就會影響到教師們對于數(shù)學(xué)專業(yè)知識掌握程度不同，導(dǎo)致小學(xué)四年級數(shù)學(xué)老師們的專業(yè)知識水平和授課能力無法得到提升。所以，學(xué)校要重視對于老師的專業(yè)知識和授課能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校自身訴求，制定一套科學(xué)的培訓(xùn)體系。比如：學(xué)?？稍诙ㄆ谘堃恍┬W(xué)四年級數(shù)學(xué)教育專家到學(xué)校進行演講，以及對于老師們的上課模式進行考察和指導(dǎo)。還可以從其他小學(xué)教師培養(yǎng)方法中選取合適自己學(xué)校的方式，對老師進行培養(yǎng)，提升老師教學(xué)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)意識

老師們在上課過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，告訴同學(xué)們數(shù)學(xué)在今后生活中對于他們的幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，從而提升學(xué)生的生活化教學(xué)開展。在上課時，老師要將生活實際與上課內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造有效情景幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效率。比如，在講到“統(tǒng)計”這一章節(jié)時，老師就可安排同學(xué)們通過自己對數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理和觀察總結(jié)結(jié)論，來加深對統(tǒng)計這一概念的印象。同時鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)也有了更進一步的了解。學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，是構(gòu)建以生活化教學(xué)開展為主的課程體系的重要基礎(chǔ)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和動手能力

為學(xué)生提供一些在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的實踐課程可以有效提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手實踐能力，是對學(xué)生創(chuàng)新能力的重要鍛煉手段。讓學(xué)生根據(jù)對于老師所講內(nèi)容進行自己動手創(chuàng)造，將抽象化的問題賦予實體，這樣有利于學(xué)生對于問題的進一步理解，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。比如：同學(xué)們對于鐘表的概念理解不透徹時，就可以讓同學(xué)們利用手中材料創(chuàng)造一個帶有個人特色的鐘表，來幫助學(xué)生們進行理解。

（四）與學(xué)生構(gòu)建一些具有合作性的課程體系

老師如果想要培養(yǎng)出一個具有自主學(xué)習(xí)、擁有創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的學(xué)生，只靠知識的灌輸是不行的，還要讓同學(xué)們對于理論知識實踐的機會。讓學(xué)生在實踐中反思自己的不足，并及時糾正不足，從而提升自身的數(shù)學(xué)能力和知識水平。例如在《大樹有多高》一節(jié)時，可讓學(xué)生和老師共同搜集數(shù)據(jù)進行分析，完成后在課堂上通過交流發(fā)現(xiàn)實物與影子的關(guān)系，讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)自身能力的提升。

結(jié)束語：隨著我國課改力度不斷加大，對于老師的教學(xué)水平要求也不斷增加。這就要求老師要不斷提升自身實力，促進自身教育水平提高，培養(yǎng)出更多具有數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的學(xué)生。