汪宇瀟

（廣東省佛山市第九小學，廣東 佛山 528000）

將STEAM 理念滲透于小學音樂欣賞教學當中，能夠?qū)⒉煌乃囆g(shù)教學內(nèi)功進行串聯(lián)和組織，為學生提供一個具有非常重要意義的知識框架，通過這樣的方式能夠更好地培養(yǎng)學生藝術(shù)方面的統(tǒng)整能力。另外，將STEAM 理念滲透于不同類型的藝術(shù)課程知識當中，促使學生能夠加深對于音樂的理解和掌握，而自己的所學都是來自于整個藝術(shù)世界的，并且還能夠意識到在藝術(shù)的認知世界當中音樂知識本身有其整全的重要意義，通過這樣的方式不再會受到音樂單一學科知識的“宰割”，促進學生的認知發(fā)展。由此能夠看出，加強對小學音樂欣賞的教學過程當中如何更好開展STEAM 教學的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、開展STEAM 教學，凸顯人文性內(nèi)涵

在欣賞的過程中，要求學生在思維上有明顯的分歧，努力尋找藝術(shù)上的相似點和交叉點，從而更深刻地把握音樂所蘊含的深刻內(nèi)涵。人音版小學音樂教材本身具有較強的人文性，將人文內(nèi)涵作為重要的依托，滲透了音樂文化以及審美精神，重視激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和潛能，為學生學習音樂、喜愛音樂、享受音樂等方面奠定重要的前提和基礎(chǔ)。開展STEAM 教學重視將綜合的人文主題作為基礎(chǔ)開展課堂教學。

例如：在欣賞《茉莉花》的過程中，這是一首非常膾炙人口的江蘇民歌，在開展課堂教學的過程當中，教師不僅僅要帶領(lǐng)學生針對歌曲進行聆聽和模唱，還可以向?qū)W生展示一些江南風光圖，促使學生能夠更加深刻地去領(lǐng)略江南的秀美風光，并且可以將用自己所學習過的詩歌等去贊美江南好風光，同時，教師還可以組織學生針對歌詞進行分析和思考，深刻體會采花女那種矛盾的心情。通過這樣的教學方式，能夠?qū)⒁粼姟⒁舢?、圖文等進行緊密的融合，“茉莉花”不僅僅是花，更多的是在其中滲透了些許的情感色彩，因此，教師還可以將本節(jié)課的主題設置為“親親‘茉莉’”。通過這樣的方式不僅僅能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，還能夠更加充分的凸顯出教學內(nèi)容的人文性內(nèi)涵。

二、開展STEAM 教學，尋找學科切入點

將STEAM 概念滲透到小學音樂欣賞教學中，可以將不同的藝術(shù)教學技能串聯(lián)起來組織起來。STEAM教學的開展從整體的角度來講是綜合性的，但是，針對實際的學習活動來講，應該尋找到一個合理的侵入點。而開展STEAM 教學通常情況下都是從學科分科等方面進行切入的。

三、開展STEAM 教學，探究交集的內(nèi)容

藝術(shù)之間都是相通的，但是極少能夠有人真正地有意識地向其他的領(lǐng)域汲取“營養(yǎng)”。不管是哪一首樂曲，都不是單一的存在，因此，在進行欣賞的過程當中要求學生應該在思維方面存在較為明顯的發(fā)散性，應該努力尋找其中在藝術(shù)方面的相通和交集，進而能夠更加深刻地去掌握樂曲當中所包含的深刻含義。而交集實際上就是指在藝術(shù)分類當中，舞蹈、音樂、繪畫以及文學等之間都存在重疊情形，重疊的部分實際上就是交集部分，這些交集的部分為藝術(shù)的統(tǒng)一指明了發(fā)展的方向。樂曲流傳不僅僅是對高明寫作技巧的體現(xiàn)，更加是為旋律當中的情感發(fā)泄。在開展小學音樂欣賞教學的過程當中，教師應該善于尋找其中相通的藝術(shù)交集，更好地為音樂欣賞教學的開展服務。

結(jié)語：綜上所述，開展STEAM 教學，不僅僅是針對不同藝術(shù)的簡單融合，而是要求不同藝術(shù)要素之間的有效融合。因此，STEAM 教學形式也應該是多元化的。所以，在實際的小學音樂欣賞教學當中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學方法，運用一種開放性的姿態(tài)，干預在課堂中開展形式多樣化的STEAM教學，通過這樣的方式能夠更好地優(yōu)化小學音樂學科的欣賞教學，只有這樣才能夠更好地促進學生藝術(shù)審美方面的不斷提升與發(fā)展。