宋茹英

（河南省林州市教師進(jìn)修學(xué)校，河南 林州 456550）

一、初中生物教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

整體來(lái)看，現(xiàn)階段初中生物教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性并不強(qiáng)，主修生物專(zhuān)業(yè)的教師僅僅占到35%左右，這也使得新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求很難得到滿足。同時(shí)，還有很大一部分學(xué)校的生物教師年紀(jì)較大，即將退休，這也導(dǎo)致了生物教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的情況出現(xiàn)，一旦這些教師退休，很難具有同樣專(zhuān)業(yè)水平的生物教師頂替缺口，這也使得初中生物教師隊(duì)伍人數(shù)很難滿足實(shí)際教育需求。有初中生物不屬于中考學(xué)科，很多初中學(xué)校在生物教師的配備上往往較為隨意，大多是以中青年教師或者其他任課教師兼職為主，這也使得生物課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量很難得到保證。此外，很大一部分教師的生物知識(shí)更新存在不足的現(xiàn)象。由于很多教師往往知識(shí)參與了短時(shí)間的生物課程培訓(xùn)便開(kāi)始展開(kāi)生物課堂教學(xué)，這也使得其自身生物專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很難得到保證，參加過(guò)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性生物知識(shí)培訓(xùn)的教師寥寥無(wú)幾，這也使得很多教師的生物知識(shí)體系相對(duì)老化，沒(méi)有很好地與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行結(jié)合。

二、初中生物教師培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式的探討

（一）更新教育觀念，改革教學(xué)方法

想要進(jìn)一步提升初中生物課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使得生物教師的教學(xué)觀念可以與時(shí)俱進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效優(yōu)化。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師往往會(huì)受到“學(xué)科中心”的理念所影響，這也使得很多課堂理論課程教學(xué)的開(kāi)展嚴(yán)重脫離實(shí)際，很難激發(fā)初中生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也使得課堂教學(xué)較為枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生生物學(xué)習(xí)自主性勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重降低，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生厭煩感。因此，要促進(jìn)教師進(jìn)一步豐富生物課程教學(xué)的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)生物課程的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從多個(gè)方面來(lái)提升教師自身的生物專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，可以在培訓(xùn)過(guò)程中設(shè)置《典型課實(shí)例》《生物創(chuàng)新教育研究》以及《初中生物教學(xué)教材分析》等方面的內(nèi)容，以此來(lái)拓展教師的生物課程視野。

（二）注重實(shí)踐課程教學(xué)，提升教師生物實(shí)踐能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，正處在身心發(fā)展的重要階段，教師在對(duì)其進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行一定創(chuàng)新，要將實(shí)踐課程教學(xué)作為重點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在對(duì)初中生物教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行提升。通常情況下，生物實(shí)踐內(nèi)容主要是以野外實(shí)習(xí)的方式開(kāi)展的，會(huì)涉及到生態(tài)學(xué)知識(shí)以及環(huán)境保護(hù)方面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)生物教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該注意設(shè)置《生物課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》《野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)》等方面的課程。

（三）發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)拓展

教師在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行生物課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求相符合，同時(shí)也保證這些知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)有一定關(guān)聯(lián)。例如，初中生正處在青春期，這一階段的學(xué)生往往生理以及心理的發(fā)育速度較快，尤其是在生理上會(huì)發(fā)生一些較為明顯的變化，初中生物課程的重要職責(zé)之一就是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理健康教育，讓學(xué)生意識(shí)到青春期的種種生理變化都屬于不同成長(zhǎng)階段的正常表現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生以平常心對(duì)待，避免生理上的變化對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響。因此，在對(duì)初中生物教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，還應(yīng)該選擇《青春期生理保健》《初中生理健康》等課程。此外，現(xiàn)階段我國(guó)科技水平不斷提升，尤其在微觀科學(xué)方向的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的階段，人工蛋白質(zhì)、分子生物學(xué)等技術(shù)的發(fā)展都已經(jīng)取得了階段性的成果。而在另一方面，宏觀生物領(lǐng)域的發(fā)展也取得了可喜的成果，如環(huán)境科學(xué)以及生態(tài)學(xué)。初中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該注意對(duì)生物知識(shí)體系進(jìn)行及時(shí)更新，保證其與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況更加符合。因此，在對(duì)生物教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，還應(yīng)該注意設(shè)置《現(xiàn)代生物學(xué)新發(fā)展》等課程，從而讓生物教師對(duì)現(xiàn)階段的熱點(diǎn)生物技術(shù)話題有深入了解，這樣一來(lái)也使得學(xué)生的生物教學(xué)思路更加開(kāi)闊。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)初中生物教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到現(xiàn)階段新課程教學(xué)理念的實(shí)際要求，同時(shí)還應(yīng)該緊緊貼合現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行確定，從而使得專(zhuān)家引領(lǐng)的作用得到充分發(fā)揮。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在身心發(fā)展的重要階段，生物教師應(yīng)該意識(shí)到自身的重要責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這就需要在初中生物課程教學(xué)過(guò)程中融入生理衛(wèi)生教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)初中生物教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候也應(yīng)該將這方面的知識(shí)體系融入到培訓(xùn)內(nèi)容中，從而使得教師的生物課堂教學(xué)視野更加開(kāi)闊，這也提升了教師自身的生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。