白改卷

（山西省呂梁市離石區(qū)長治路小學，山西 呂梁 033000）

一、小學六年級英語自然拼讀課堂現(xiàn)存問題

自然拼讀是歐美一些英語國家，在小學階段學習英語的一種方法，類似于我們國家的小學語文教學。26 個英文字母，根據(jù)字母的發(fā)音來拼讀單詞，從而能做到見詞發(fā)音，聽音會寫。這種學習英語的方法對于啟蒙學習還是挺有效的，避免硬背單詞的困難。

（一）注重拼讀，不重視對于單詞含義的理解

目前，我國小學的英語單詞教材都配有相應的錄音碟片。在小學，同學們都處于對英語認知的起步階段，老師們通常在這個時候更加注重對于學生的拼寫技能培訓，忽視了學生們對于單詞的認知能力。很多的小學六年級英語老師在上自然拼讀課時，都將側重點放在了讀上面，這沒有問題。但是，重點在于學生們怎么讀。老師們通常會選擇讓同學跟著音頻朗讀，跟著老師逐字逐句的讀或是個人默讀的方式，讓學生反反復復地進行誦讀，上課過程極其枯燥乏味。在這樣的上課環(huán)境中，學生很容易就會產生疲憊感，從而喪失對于英語單詞學習的興趣。所以，我們要如何正確地處理英語單詞，幫助學生學習和記憶在課文中產生的新的單詞，從而提升教學效率是我們小學老師目前最需要解決的問題之一。

（二）專注于詞匯和語法講解，使自然拼讀喪失樂趣

由于老師們很少對于自身上課方式和授課理念進行創(chuàng)新，所以在小學六年級英語自然拼讀中老師們還是用傳統(tǒng)的教學方式授課：對于材料中出現(xiàn)的句式和單詞的講解，將英語自然拼讀材料當作課文一樣，引導學生生硬地進行單詞的記憶，忽視了學生自然拼讀技巧的培養(yǎng)和師生在自然拼讀過程中的溝通，讓學生們在自然拼讀課中難以感到自然拼讀課的魅力，導致積極性下降，導致自身自然拼讀水平難以得到提升。

（三）老師提出的問題不貼合實際，無法引導學生思考

可能老師們會有這樣的體驗：一模一樣的自然拼讀材料，為什么這么問大家有死氣沉沉；而換一種方式進行提問就會有很多學生的回應。為什么會產生這樣巨大的反差呢？其實，之所以出現(xiàn)這樣的原因主要是因為老師在教學設計中盲目設計問題造成的。簡單來說，就是教師沒有正確的評估學生的能力，設計的問題過于簡單或是困難，讓學生們對于回答問題不感興趣或是不會回答。

二、小學六年級英語教學中自然拼讀法的運用對激發(fā)學生學習興趣的方法研究

（一）創(chuàng)造實際生活情景

受到傳統(tǒng)教學方式影響，我國教學方式都是脫離生活實踐的，學生在課堂上獲得英語詞匯知識都是靠著死記硬背和老師們的灌輸，這就導致自然拼讀課堂十分的無聊，學生對于英語自然拼讀興趣減弱，自身的自然拼讀能力自然也都無法得到提升。處于小學的學生，大多數(shù)對于事物的認識都比較抽象，所以老師們在講課時采用實物教學方式。比如，在講到有關水果單詞的自然拼讀時，可以將實物帶到課堂上，老師要根據(jù)單詞含義進行提問，在學生答對后將這個水果獎勵給他，以此來調動學生們的自然拼讀積極性。

（二）巧妙利用多媒體技術輔助學生學習

對于多媒體軟件的合理利用，可以有效地提升學生們的課堂體驗。多媒體技術給已在學生上課時提供圖片、視頻和音頻的展示，可以通過音視頻來有效吸引學生注意力，從而提升教學效率。比如在講道有關文物的自然拼讀單詞時，老師可以提前準備相關文物的視頻資料，通過精美的視頻畫面來引起學生對于該國家的興趣。在展示視頻的同時，要在視頻上標注出現(xiàn)在單詞中的相關含義，讓學生們將視頻同單詞含義聯(lián)系起來。還可在課件最后設立一個相關情景問答，讓學生將自己在剛才學到的理論知識運用到實踐當中。

（三）文化滲透，增加課堂趣味性

中西之間的語言差異很大，老師們可以在上課時為同學延伸一些課外知識來提高學生的學習興趣。比如在講道家庭相關的英語自然拼讀時就可以告訴學生，在英文中沒有我們像是叔叔和姑姑這樣子的詳細劃分，在西方一個“uncle”就可概括和父親同輩的所有男性家庭成員，“aunt”就是和媽媽同輩的女性家庭成員。老師們在課堂上經常為學生這樣延伸課外知識，在增加學生的學識外也促進了他們英語自然拼讀學習興趣的提升。

結束語：教學中自然拼讀法的運用對激發(fā)學生學習興趣的研究，打造英語趣味課堂有很多辦法，只要能夠讓學生在愉快的環(huán)境內學習，不斷提升自己的英語自然拼讀水平，就達到了趣味課堂構建的意義。