彭瑩

（湖南科技大學外國語學院，湖南 湘潭 411201）

如今的大學生思想活躍，情感豐富，有理想有抱負，獨立意識和自我意識都很強，但由于涉世未深，缺乏一定的辨識能力，加之當前國際某些反華勢力在意識形態(tài)上的誤導，面對紛繁復雜的社會環(huán)境，他們很容易形成不正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，作為高校工作者，要做好三全育人，對當代大學生進行思政教育顯得尤為重要。

一、大學英語課堂中融入思政教育的可行性及意義

2016年，全國高校思想政治工作會議中強調“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。[1]2020年6月1日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”。[2]由此可見，思政教育已越來越受到重視。所謂“課程思政”，就是將課程作為學科專業(yè)發(fā)展的基礎地位，從育人角度來挖掘各類課程的育人價值，實現(xiàn)“思政”元素與其他非政治類課程相融相匯，在最大程度上“發(fā)揮各類課程的思想政治教育資源，致力于學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)提高的高校思想政治工作新理念新模式”。[3]

大學英語課程作為公共基礎課，受眾面廣，學習時間長，相比大學其他課程，它對學生的影響更大，是進行思政教育的極好平臺。而大學英語教師普遍年輕化，思想開放且活躍，容易接受新鮮事物，加之與學生有共同的語言，更容易走入學生的內心世界，潛移默化地影響到每一個學生。因此，在大學英語課程中融入思政教育是行之有效的。

上好大學英語課，不僅意味著要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯各基本技能，更重要的是在學習語言知識的同時，幫助學生了解其他國家的歷史和文化，通過不同文化的比較，引導學生學會批判性地思維，取其精華，去其糟粕，與此同時，教師應該強調中華民族的優(yōu)秀文化，增強文化自信，使學生有強烈的民族自豪感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、大學英語課堂中融入思政教育的途徑及策略

若要在大學英語課堂中高效融入思政教育，首先要提高高校英語教師的個人素養(yǎng)。其次，教師應該深度挖掘教材中的思政教育素材，找準育人角度。最后，需要教師將這些素材自然而又巧妙地融入其教材講解中，使其服務于人才培養(yǎng)。

（一）努力提升教師的思政素養(yǎng)

隨著“課程思政”理念的提出，所有的高校外語教師都應當及時轉變工作理念，即“課程承載思政”，“思政寓于課程”的理念。[4]這就要求教師：第一，自身意識到在大學英語課堂中融入思政教育的重要性，并通過各種手段，如紙質書本，電子書，手機APP及與同事組成小組進行討論等方式深入學習馬克思主義理論，不斷提升思想道德素養(yǎng)，成為課程思政教育的領跑者。因為思想引領是育人的首要前提，只有當教師自己有了正確的思想觀念，才能把學生引向光明的方向，才能確保培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班者。第二，加強中西方傳統(tǒng)文化知識的學習。有了深厚的文化底蘊，才能透徹客觀地分析和比較中西方文化，才能引導學生理性地看待文化差異，自覺地吸取適應中國國情的有益成分，摒棄與我們相背離的部分，更好地提升學生的文化自信。第三，不斷探究更新教學方式，使用各種教學手段將思想政治理論靈活地運用到大學英語課程教學當中。作為大學英語教師，我們除了理清教材中的語言點以外，還要有意識地探究語言背后所反映的社會現(xiàn)象，文化要素，組織學生積極參與討論、發(fā)表演講、進行辯論，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的觀點，在差異中深化對本國本族文化的理解，弘揚中國傳統(tǒng)文化，同時引導學生以積極向上的態(tài)度面對學習和生活，培養(yǎng)高尚的品格和健全的人格。

（二）充分挖掘教材中的思政素材

“課程思政”理念提醒廣大教師除了教授基礎和專業(yè)知識外，育人也是責無旁貸的義務。我們應該將知識學習和品德教育相結合，深入挖掘教材中的思政素材，結合外語教學的特點，巧妙地使用圖片、音頻，視頻等資料感染學生，逐步引導，深入討論，使思政教育自然地融入到課程學習當中，達到潤物細無聲的育人效果。

下面筆者以新視野大學英語（四）[5]第五單元Text A Speaking Chinese in America和第八單元Text A A Meaningful Life為例，談談如何將思政教育融入到課程學習。

第五單元這篇文章的作者是一位美籍華人，她通過自己的親身經(jīng)歷講述了美國主流社會對中國人的看法。很明顯，這篇文章是關于文化差異的。因此，在課堂授課之前，教師可以讓學生們自己搜索關于文化差異的各種資料，選取其中的一個方面作為重點了解的內容并做好筆記帶入課堂跟其他同學分享。課文通過一段餐桌上的對話開頭，體現(xiàn)中國人委婉、客套的特點。在此，我們可以選擇用一段外國女婿在岳母家用餐的視頻作為導入，直觀有趣地反映不同文化之間的差異，這樣既能讓學生很快地進入課本學習，還可以適時引導他們結合自己課前查找的資料談談對于這種文化差異的看法，以及自己的應對策略，增強跨文化交際能力。另外，課文有一處提到了中美禮節(jié)文化的不同，在分析完作者的觀點之后，教師可以引領學生進行現(xiàn)場辯論：“我們應不應該摒棄繁文縟節(jié)？”聽聽當代大學生的心聲，了解他們的思想動態(tài)。做總結時，還可以引入《論語》中關于禮的闡述，帶領學生探源中國傳統(tǒng)文化，思考禮之源頭。這樣在學習西方文化的同時強調了本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀，培養(yǎng)了文化自信。課后，教師還可以分享一段關于留學生在外國學習生活的視頻，讓同學們設想自己的留學生活，并鼓勵大家在班級討論區(qū)發(fā)表自己的看法。與此同時，教師要及時關注留言區(qū)并引導幫助學生學會保留本族文化的同時正確處理人際關系，進行情商教育。

第八單元這篇文章節(jié)選自Henry Spira傳記Ethics into Action，講述了動物權益保護運動者Henry Spira是如何用自己的行動來保護動物免收傷害。如果像平常講述記述文那樣一一列舉他的所作所為，那么課堂將枯燥無味，并且很難達到教書育人的目的。因此，在課堂教學中，教師不妨加入些事例及問題引發(fā)學生對人生的思考。比如，在課文的導入部分，我們可以列舉學生熟知的人物如阿甘，文枝花等以及他們的故事，引導學生思考這些人物的人生，并提醒學生其實人生并不是一直一帆風順，相反，我們可能也時常會遇到各種起起落落。那么當我們不如意時，我們該怎么做呢？是選擇逃避，還是積極面對？此時，教師可以提及青少年因不堪學習、家庭壓力而選擇輕生的問題，告訴學生正確處理逆境的方式，提高學生抗挫能力，進而談及人生的目標以及人生的意義。課文中的Henry Spira，他不像常人那樣追求豐富的物質生活，而是盡可能阻止無辜又無助的動物遭受痛苦。當他回首自己的人生時，他對自己的成就感到滿足，而且能冷靜地接受死亡，面對永恒。這樣一個不平凡的人，不平凡的一生足以讓我們大家深思“到底什么樣的人生才有意義呢？”在講授課文中Henry Spira的事例時，教師可以向學生提出問題“如果你遇到了同樣的情況，你會如何處理？”用這種開放性的問題進行簡短的討論，不僅使課堂氣氛活躍，而且也培養(yǎng)了學生積極思考并互相學習處理問題的能力。最后，通過課文主人公的故事，引導學生思考自己讀大學的目的是什么，人生的目標是什么，同時可以選擇TED演講“怎樣的人生才有意義”，帶領大家學會長遠思考，并規(guī)劃一個美好的未來，度過有意義的一生，進而樹立正確的人生觀。

現(xiàn)代教育手段豐富多彩，再加上互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大學英語教師可以通過各種途徑獲取豐富的教學資源，只要肯花心思，完全可以做到在教授語言技能的同時進行三觀教育。在眾多的教學資源中，筆者常用的是TED演講視頻。通過這檔欄目的學習和話題討論，學生們不但可以加深對各國文化的了解，而且也默默地培養(yǎng)了他們的愛國心。他們不僅聽到了地道純正的英語發(fā)音，而且激發(fā)了學習和生活的熱情，相信對未來也有著深遠的影響。

三、大學英語課堂中融入思政教育存在的問題

盡管已經(jīng)反復強調思政教育的重要性，可目前在具體實施的過程中仍然會遇到很多問題。首先在學生方面，目前仍然很多大學生學習英語的功利性過強，他們覺得學英語就是為了應付諸如四六級、考研、托福之類的考試，并沒有把英語學習提升到文化及品德的高度。其次，大學英語課堂依然有很多是以傳統(tǒng)教學模式為主，教師關注的仍是語言知識，重在提高學生的語言技能以及單純的西方文化介紹。即使有些老師已經(jīng)在課堂教學中加入了諸如育人的因素，但僅僅是以提高學生學習英語的興趣以及活躍課堂氣氛為目的，沒有深入到思政教育的高度。至于以批判性思維方式對待不同文化以及正確的三觀確立，很多老師認為這只是思政課老師的任務。除此之外，很多大學英語老師本身的政治素養(yǎng)還沒有達到一定的高度，思政意識和思政能力還需要經(jīng)過學習不斷加強。另外，目前的教材普遍重視英語的表達是否地道，選取的文章基本來自英文報刊或文學作品，而在思想性方面考慮得較少。特別是體現(xiàn)我國主流文化的文章便少之又少了。因此，進行課程思政教育是一項長期而又艱巨的任務。

結語

總之，要想在大學英語課堂中有效地融入思政教育，將顯性的語言教學和隱形的思政教學相結合，應從教師自身的素質、教學方法、課堂設計、學生自身的思想意識及教材的改進各方面積極探索其途徑及策略。只有這樣，才能在保證教授知識的同時，真正地做到全員、全方位、全過程育人，達到立德樹人目的。