李金會(huì)

（邢臺(tái)市南和區(qū)和陽(yáng)鎮(zhèn)北關(guān)學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054400）

新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)采取科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，激活學(xué)生思維，提升學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)探究與實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

一、動(dòng)態(tài)過(guò)程評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)生成拓展

新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的需求逐漸增加，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也不斷增加。基于社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生自身動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。由此，為契合新課改教學(xué)理念，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，引入動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、知識(shí)與技能的發(fā)展與提升過(guò)程，并基于評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，師生一起探尋解決問(wèn)題和提升學(xué)生能力的策略。

如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)方法，以小組自學(xué)的形式展開(kāi)教學(xué)。運(yùn)用畫(huà)圖、繪制表格的方法展開(kāi)小組探究過(guò)程。10個(gè)方格中，每次框2個(gè)數(shù)，需要移動(dòng)8次，有9個(gè)不同的和;框3個(gè)數(shù)，需移動(dòng)7次，共有8個(gè)不同的和。以此推論，小組總結(jié)與發(fā)現(xiàn)框的個(gè)數(shù)n與移動(dòng)次數(shù)k和數(shù)目m、總方格數(shù)N存在k=N-n，m=N-n+1的關(guān)系。規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，教師對(duì)小組合作方案、責(zé)任分工、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等整個(gè)過(guò)程展開(kāi)動(dòng)態(tài)過(guò)程評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生拓展能力。

二、多元有效評(píng)價(jià)：全面有效展開(kāi)分析

教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師不可能面面俱到，也不可能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面?；诖耍梢赃x取多元有效的評(píng)價(jià)策略，基于學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，開(kāi)展多元有效評(píng)價(jià)。多元有效評(píng)價(jià)的實(shí)施需要教師展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施任務(wù)式教學(xué)，學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)任務(wù)的操作過(guò)程。結(jié)合多元有效評(píng)價(jià)，學(xué)生相互合作協(xié)調(diào)、互相幫助、自我感受，展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，以此借助全面有效的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)、不斷進(jìn)步。

如探索“圓柱與圓錐體積間的關(guān)系”實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用實(shí)物活動(dòng)的方式，展開(kāi)探索過(guò)程。圍繞整個(gè)探究過(guò)程，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)元素包括合作方案、配合密切程度、研究過(guò)程、動(dòng)手分析的態(tài)度、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄、知識(shí)總結(jié)等方面。學(xué)生得出“同底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍”的結(jié)果，課堂基于多元評(píng)價(jià)，激活每個(gè)人的潛力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

三、知識(shí)能力并重：強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

知識(shí)與技能掌握是小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)的根本。小學(xué)生由于年齡小，他們的認(rèn)知水平較低，且處于知識(shí)與能力增長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)與方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，這也是數(shù)學(xué)這門(mén)工具性學(xué)科的真正意義。

如“多邊形面積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師制作評(píng)價(jià)表格，將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)、分析、探索與總結(jié)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生從四邊形、三角形面積，再到梯形面積計(jì)算進(jìn)行類(lèi)比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多邊形面積計(jì)算需要運(yùn)用到分割、組合的思路，從而領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化與化歸思想。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握分析與推理的能力，運(yùn)用知識(shí)與能力并重的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與計(jì)算方法。

四、情感態(tài)度評(píng)價(jià)：關(guān)注素質(zhì)教育價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法，還需要重視學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。以科學(xué)的情感態(tài)度評(píng)價(jià)，踐行全面素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的情感態(tài)度，以應(yīng)對(duì)今后在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難。情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，決定了學(xué)生是否能有效地融入社會(huì)，是否能更好地提升自身綜合素質(zhì)。

如“認(rèn)識(shí)比”知識(shí)學(xué)習(xí)，引入“大樹(shù)有多高”綜合課題研究方案。教師鼓勵(lì)小組成員自主完成課題探究過(guò)程。在小組成員探究時(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法，結(jié)合比例知識(shí)，畫(huà)出草圖，構(gòu)建模型，得出樹(shù)高，既“桿高=樹(shù)影長(zhǎng)：桿影長(zhǎng)”。教師實(shí)施情感態(tài)度評(píng)價(jià)，重點(diǎn)列出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、參與積極性、解決問(wèn)題的態(tài)度、合作能力等，以實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效評(píng)價(jià)方式應(yīng)以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度為目標(biāo)，基于新課改理念、教學(xué)做合一思想、建構(gòu)主義理念等，踐行以學(xué)生為本，實(shí)施因材施教，采取動(dòng)態(tài)過(guò)程評(píng)價(jià)、多元有效評(píng)價(jià)、知識(shí)能力并重評(píng)價(jià)、情感態(tài)度評(píng)價(jià)等多種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互配合、積極探索、有效實(shí)踐，提升綜合能力。