譚敏 李智

（湖南省湘鄉(xiāng)市毛田鎮(zhèn)熾炳第一希望小學，湖南 湘鄉(xiāng) 411400；湖南省湘鄉(xiāng)市虞唐鎮(zhèn)中心小學，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）

一、新課改視角下的小學教學管理模式新要求

對新課改背景下小學教育教學管理進行研究，有利于創(chuàng)新發(fā)展課堂教學管理模式，有利于尋找更加適合小學生學習的教材，促進我國小學生知識水平的提高。新課改背景下研究小學教育教學管理模式具有重要意義，分為理論意義和實踐意義兩部分:一方面，理論意義就是能夠為課堂教學管理提供較好管理方案，創(chuàng)新教學方案，使其理論方案具有有效性、科學性，推動課堂進程。另一方面，實踐意義就是推動小學課堂教學管理的發(fā)展進步，培養(yǎng)學生重視小學知識的學習，增強小學生學習知識的興趣，幫助教師尋找科學合理的管理方法，采用創(chuàng)新教學管理方式，推動知識教學管理課程的發(fā)展。

（一）新課改對學生的要求

新課改視角下小學教學管理要求學生不僅要努力學習理論知識，也應對教材進行更加深入的探討和學習。同時，新課改教材知識更加注重學以致用，讓學生通過學習教材，鍛煉自身知識水平，培養(yǎng)知識素養(yǎng)，提高理論轉化為實踐的能力。這也是小學教學管理順應新課改要求的主要目標，需要教師根據(jù)新課改視角下小學教學管理要求不斷創(chuàng)新教學方法。

（二）新課改對教師的要求

小學新課改視角下對教師教學管理具有較大難度，尤其是資歷較老的任課教師，由于資歷老所使用的教學管理方式落后，雖然對老版教材較為熟悉，但無法適應新課改后的知識教材。所以任課教師要根據(jù)新課改后的小學知識教材，不斷創(chuàng)新自身教學管理方式，加強對小學知識教材的學習與理解，更好推動課堂教學管理的發(fā)展進步。

二、新課改視角下小學教育教學管理存在的問題

（一）小學課堂教學管理過于傳統(tǒng)死板

在傳統(tǒng)小學課堂教學管理過程中，教師一般采用熟讀單詞、默寫單詞的方式，以教師講解為主，教學管理方式太過傳統(tǒng)死板，未根據(jù)小學知識新課改及時調整課堂教學管理方式，不利于激發(fā)學生學習知識的興趣。同時，這種傳統(tǒng)教學管理方式無法緊跟小學知識新課改的步伐，阻礙課堂進程，加大小學生學習知識的難度，不利于學生更好理解、運用知識。

（二）小學課堂教學管理過于嚴肅

新課改視角下小學教學管理讓小學生對知識教材產(chǎn)生壓力，又因在管理過程中教師過于嚴肅，無形中給學生施加更大壓力。因此學生學習過程中遇到困難，教師表情嚴肅或帶有指責口吻與學生對話，容易讓學生產(chǎn)生心理陰影。同時，小學課堂教學管理氛圍太嚴肅，不利于調動學生積極性，帶動課堂活躍氛圍，加大小學知識新教材教學管理難度。

三、解決新課改視角下小學教育教學管理存在問題的對策

（一）創(chuàng)新小學課堂教學管理模式

任課教師不僅可以利用讀和寫的知識教學管理模式，還可以結合多媒體技術、利用網(wǎng)絡資源，轉變小學課堂教學管理模式，更好促進小學生對知識新課改教材內容的學習興趣。新課改視角下小學課堂教學管理與整合資源應用相契合，利用學生講說、教師評比的方式進一步創(chuàng)新教學管理模式，更好促進教師與學生對新課改知識教材教學理解，從而促進新課改視角下小學教育教學管理方式的進步。

（二）培養(yǎng)活躍的小學課堂教學管理氛圍

任課教師可通過合理的有獎問答機制，在新課改視角下小學教育教學管理過程中活躍課堂氛圍。同時任課教師還可端正態(tài)度，以友善和諧的面貌對待學生，將學生當作自己的孩子或是自己的朋友。對于不能透徹理解知識新課改教材的學生，任課教師要充滿耐心和愛心細致講解；對于充分理解知識新課改教材的學生分層次提問，激勵其追求更有深度的內容，緩解小學生學習壓力，平等對待全體學生，促進其對知識新課改教材的學習。教師需要充分空間和時間自由發(fā)揮，保持教學管理與教學大方向一致，構建良好、健康、和諧的教育環(huán)境，保證小學教育質量得到提高。因此學?？蓜訂T全社會力量，廣泛吸納教育資金，為廣大師生建立不是外界干擾、健康舒適的教育環(huán)境。

（三）建立健全管理制度，提高教學管理效率

制度是實行管理工作的基本保障，要想提高管理效率，建立健全管理制度必不可少。因此，教師要加強建立健全管理制度，以堅決認真的態(tài)度貫徹執(zhí)行，為貫徹落實管理制度，可進行具有督促、反饋、指導功能的教學檢查，確保新課改工作順利開展。

結束語

綜上所述，新課改視角下小學教育教學管理雖然給任課教師帶來一定難度，但任課教師可通過克服教學管理中所存在的問題，整合網(wǎng)絡資源和學校資源不斷創(chuàng)新教學管理方式，推動知識教學管理進步，促進小學生對于知識的學習。