蔡婷

（江西省鉛山縣葛仙山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334500）

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，讓現(xiàn)代人對幼兒教育更加重視。在幼兒教育之中，能夠完成其創(chuàng)作能力培養(yǎng)的方式有很多種，但美術(shù)創(chuàng)作活動卻是這些方式中最能發(fā)揮幼兒想象力、培養(yǎng)其敏銳感受力的途徑。美術(shù)教育是一種另類的人性教育，英國美術(shù)教育家赫伯特·里德認(rèn)為：人的本能是美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)則是人生活在社會上的一種價值體現(xiàn)，對繪畫創(chuàng)作活動高度重視的教育，才是比較全面的教育。

一、用“各種手段”指導(dǎo)幼兒自主的繪畫過程

幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。利用室外自由活動時間，引導(dǎo)幼兒觀察大自然的美，小小幼兒園也是大自然的縮影，園內(nèi)有草、有花、有樹，隨著季節(jié)的變化，景色也不斷變化，讓幼兒認(rèn)識這些美是很有意義的。他們把自己感受最深、認(rèn)為最美的景色躍然紙上，畫面充滿了生機(jī)。

興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。例如有的幼兒課堂上喜歡在紙上亂畫，我就為他們準(zhǔn)備紙張和油畫棒，鼓勵他們大膽地畫，雖然畫出的只是一些“四不像”，我都依然會夸他們很棒，漸漸地他們就喜歡上了畫畫，還有些幼兒他們把圓形畫成了長方形，把三角形畫成了橢圓形，我還是會伸出大拇指，給予他們肯定：“寶貝兒，你們畫得真的很不錯”，然后再婉轉(zhuǎn)地告訴他們正確的畫法。最后把他們的作品掛在墻上，和之前畫的進(jìn)行比較，讓他們自己能夠直觀地發(fā)現(xiàn)有哪些進(jìn)步，還有哪里畫得不夠好，并多加鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的興趣，這也是他們學(xué)習(xí)繪畫的動力。

二、采用多種手段，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，積累幼兒的表象

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會是活教材?！薄毒V要》在美術(shù)教育中也指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！鼻ё?nèi)f化的大自然和大社會是幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的源泉，幼兒畫的內(nèi)容都與自身經(jīng)驗(yàn)分不開的，因此要讓幼兒多接觸自然，多接觸社會，去觀察、去體驗(yàn)，特別是要求幼兒積極地參與游戲活動，鼓勵幼兒主觀猜測，大膽想象，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒的視野。新鮮的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)兒童的創(chuàng)作欲望。如：有些孩子愛畫相同的形象，始終沒有變化，時間長了容易形成一定的概念或模式，這樣會影響繪畫水平的提高，對于這樣的孩子，首先應(yīng)豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，這是幫助孩子在藝術(shù)天地里成長的重要方式，應(yīng)該多帶孩子到野外游玩、逛逛動物園，游泳甚至生活中的洗涮、做家務(wù)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以說是豐富孩子作畫的源泉，孩子要透過親身的經(jīng)驗(yàn)，才能畫出生動充滿情感的作品。這樣不僅開闊了眼界，增長了知識，還可以培養(yǎng)他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣，陶冶美的情操。

三、尊重幼兒繪畫差異，多元評價

對于繪畫創(chuàng)造來說，有的幼兒天性靈巧、熱愛畫畫，想象力又異常豐富，總是出乎意料地創(chuàng)造出令人驚喜的畫作；有的幼兒表現(xiàn)木訥、不愛畫畫、又缺乏想象和創(chuàng)造力，在繪畫中只喜歡臨摹而非創(chuàng)造。除此之外，幼兒們繪畫最大的差異就是有的幼兒已經(jīng)擁有了繪畫基礎(chǔ)，而有的幼兒卻不具有，所以他們的繪畫水平已經(jīng)不在同一個起跑線上了。為此，美術(shù)教師在展開繪畫教學(xué)時應(yīng)該要尊重幼兒的個體差異，充分利用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價幼兒的繪畫作品，不能單一的用畫的像不像來評價。

如在畫太陽時，大部分的幼兒都給太陽涂上紅色或者黃色，有一個小朋友卻出其不意地涂上了藍(lán)色。此時，教師不能嚴(yán)格批評幼兒著色錯誤，而是去問一問他：為什么你的太陽是藍(lán)色的？這名幼兒乖巧地回答：在冬天，即是有太陽照著，也是冷颼颼的，我感覺冬天的太陽應(yīng)該是冰冷的藍(lán)色。

由此可見，幼兒的繪畫天賦，創(chuàng)造才能其實(shí)是不受任何空間、時間、客觀因素限制的，它們是自由的、天馬行空的。美術(shù)教師應(yīng)該充分借助教育教學(xué)的平臺去放飛他們的創(chuàng)造才能，為他們未來的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

四、用“賞識的眼光”評價幼兒的繪畫作品

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使他有更多溝通。如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進(jìn)步，請家長采用適當(dāng)?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。

尊重幼兒。評價兒童畫并不是一個死的標(biāo)準(zhǔn)，每個幼兒有自己獨(dú)特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說得清，因此，教師在評價幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注重幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果。教師要用愛心多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子繪畫的技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。