田華

（河北省衡水市阜城縣第四中學(xué)，河北 衡水 053700）

一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣。

學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，變“被動”為“主動”，勤于閱讀，不斷積累，才能提高閱讀能力。

（一）養(yǎng)成每天閱讀

如果僅僅用每周的一兩節(jié)課閱讀那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀靠的是平時的日積月累，因此教師要求學(xué)生每天都要閱讀，可以利用課前、大課間、自習(xí)等時間閱讀。也不能讓學(xué)生無目的的閱讀，教師要給學(xué)生推薦一些閱讀書目，除了大綱要求的書目之外，還可以給學(xué)生推薦一些美文、詩歌、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。

（二）養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者，作品內(nèi)容梗概記錄下來，這既是一種自我約束，也是一種知識積累?？傊踔猩谡n內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺摘抄，做讀書筆記，積累知識的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。學(xué)生只要具有了濃厚的閱讀興趣，實(shí)際上便創(chuàng)造了一種最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，會取得事倍功半的良好效果。如在講授《范進(jìn)中舉》一文時，可以采用設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先提出問題：范進(jìn)中舉后的表現(xiàn)是怎樣的？這個問題學(xué)生較容易回答出來“瘋了”；然后再問：他“瘋了”的表現(xiàn)有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛回答“牙關(guān)咬緊，不省人事”“跌進(jìn)池塘，頭發(fā)散亂”“笑”等；在此基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)問：誰給他治好的？學(xué)生回答：是胡屠戶一巴掌把他打好的。教師進(jìn)一步發(fā)問：為什么胡屠戶能把他打好？學(xué)生回答：范進(jìn)害怕他丈人。然后教師再因勢利導(dǎo)，把胡屠戶在范進(jìn)沒有中舉時對他的態(tài)度和中舉后對他的態(tài)度，以及其他人對范進(jìn)中舉前后的態(tài)度進(jìn)行分析，學(xué)生自然能分析出小說的主旨。閱讀能養(yǎng)成孩子認(rèn)真看，靜心讀，仔細(xì)想的良好習(xí)慣，閱讀使人脫離外界喧鬧，獲得靜心讀書的那份寧靜。

三、教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“磨刀不誤砍柴工”道出了學(xué)習(xí)方法正確的重要性。教師要對學(xué)生“授之以漁”，要向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能。

（一）指導(dǎo)閱讀方法

一本書中，有很多的精彩片段，在閱讀的過程中，讀到令自己心動的地方，不妨像誦讀經(jīng)典那樣大聲地讀出來，抒發(fā)一下自己的情感。在閱讀的過程中，還要善于動手、動腦，畫畫、想想、寫寫。一本書中有很多讓我們心動的地方，我們可以把它們畫出來，反復(fù)的咀嚼、品味，體會其中的內(nèi)涵。也要把自己覺得不太理解、不太熟悉的內(nèi)容畫出來，反復(fù)閱讀，查資料理解，從而加深印象，真正理解，然后牢牢記住。

（二）指導(dǎo)做讀書筆記

學(xué)好語文，首先要學(xué)會讀書。讀書不做筆記，猶如雨點(diǎn)落入大海，無蹤無跡。做讀書筆記雖然費(fèi)點(diǎn)時間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進(jìn)一步領(lǐng)會和記憶讀過的書的內(nèi)容；勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故知新；勤做讀書筆記還可以提高寫作能力。學(xué)生閱讀時候可以用符號標(biāo)記，可以摘錄文中好的地方，也可以把好的文章剪貼等。通過不同的方式，激發(fā)著孩子們的閱讀興趣，陶冶著孩子的情商，擴(kuò)展著孩子的知識經(jīng)驗(yàn)。孩子們閱讀的時間也會越來越多。

（三）加強(qiáng)朗讀

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀入手的，即朗讀是閱讀的起點(diǎn)。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的重要手段。對學(xué)生表達(dá)能力的提高有很大的促進(jìn)作用。其實(shí)，我們語文課本，課文大都通俗易懂，根本不需要去大量的分析、講解，應(yīng)該多一些文章整體的理解把握，多一些對語言文字的感悟，特別是在教學(xué)那些文字兼美，意境幽遠(yuǎn)的文章時更切忌讓學(xué)生去“說解”，應(yīng)放手讓學(xué)生去讀，去“感受”，去盡情地想象。另外我們還要把自主感悟與扎實(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在感悟中抓雙基。特別是需要背誦的課文，在學(xué)生讀出感情并非常熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把文章或重點(diǎn)句、段背下來，積累語言。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。所以我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積累語言。

總之，在語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，通過自己不斷地努力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位不斷提升，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法和技？巧，同時開闊了視野、陶冶了情操。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲，用靈活多變的方法促使學(xué)生做到愿學(xué)——樂學(xué)——想學(xué)——會學(xué)，從而更能進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就一定能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。使新課改下的語文教學(xué)有聲有色、引人入勝。