楊威

（遵義市第三十二中學，貴州 遵義 563000）

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

經(jīng)濟發(fā)展、全球化步伐加快，西方文化對中華民族傳統(tǒng)文化沖擊加大。如今學生崇尚洋節(jié)，對端午、重陽等中國傳統(tǒng)節(jié)日并不重視。外國流行歌曲在學生中傳唱，而古詩詞等中國傳統(tǒng)文化瑰寶卻被學生忽視，歷史書籍、古典名著被學生漸漸遺忘，這些現(xiàn)象無一不說明傳統(tǒng)文化教育正在流失。教師授課以及平時與學生交談中不難發(fā)現(xiàn)，許多學生不能正確認識我國傳統(tǒng)文化價值，甚至缺乏起碼常識。例如，有些學生天天嘴邊哼唱流行歌曲，卻對語文課本要求背誦的名詩名篇知之甚少。晚自習時也發(fā)現(xiàn)許多學生為應付教師布置作業(yè)翻看網(wǎng)絡小說、漫畫，卻對中國古典名著敬而遠之。又例如，現(xiàn)今許多學生不知元宵節(jié)在正月，端午節(jié)吃粽子是為紀念愛國詩人屈原。中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、中秋節(jié)不敵外來圣誕節(jié)、情人節(jié)；傳統(tǒng)食品水餃、粽子、湯圓不如麥當勞、肯德基；每年西方情人節(jié)、平安夜、圣誕節(jié)時，學生總是非常興奮，互相贈送禮物，放學后聚餐；對于傳統(tǒng)節(jié)日，學生則停留在要放假可以休息的層面。

初中語文傳統(tǒng)文化教育主要以古詩詞、文言文為主，教師通過向?qū)W生教授古詩詞和文言文，讓學生了解傳統(tǒng)文化魅力，使學生具備一定傳統(tǒng)文化賞析能力。由于文言文和古詩詞與學生實際生活聯(lián)系不緊密，古詩詞、文言文所用措辭手法、表達語法與日常中所用白話文有所不同，所以教師在教學時往往采用逐字逐句解剖分析的方法，讓學生理解文本內(nèi)容，學生處于被動接受狀態(tài)，難以很好理解消化所學內(nèi)容。很多古詩詞教學大綱要求學生能夠背誦，學生在尚未理解基礎上，只有死記硬背，長此以往，導致學生對傳統(tǒng)文化學習興趣不高，學習效果不佳。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的實踐路徑

（一）加大教材中傳統(tǒng)文化知識的延伸

初中語文教材很多內(nèi)容都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，對這些內(nèi)容進行縱深挖掘，可以豐富課堂教學內(nèi)容，增加初中語文教材課本知識容量，獲得更好教學效果，讓學生掌握更多知識。

例如《觀滄?！芬徽n，蘊含豐富傳統(tǒng)文化知識，這首詩寫于曹操擒獲呂布、滅袁紹、平高干、北征烏桓大舉獲勝，正要南掃劉備、孫權(quán)，實現(xiàn)統(tǒng)一，建立不朽功勛，眼下曹操鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面朝大海，自然是豪情勃發(fā)，躊躇滿志，便寫下這首氣勢磅礴的山水名篇，表達其博大的胸襟和宏偉的氣魄。全詩開頭兩句“東臨碣石，以觀滄海”交代登山方位和來此目的，統(tǒng)領全篇，引出一系列壯闊畫面。“樹木叢生，百草豐茂”、“水何澹澹，山島竦峙”、“秋風蕭瑟，洪波涌起”等詩句實寫觀海，一派生機勃勃，將大海的雄偉氣勢淋漓盡致表現(xiàn)出來，結(jié)構(gòu)緊密，可見作者構(gòu)思之精心。尤其是“水何澹澹，山島竦峙”兩句表達詩人贊美、驚訝的感情，也是作者剛登上碣石山山頂?shù)牡谝挥∠?。茫茫大海，碧波萬頃，一望無際，只有山腳下的島嶼高高聳立在海心。觀海從山頂、船頭、岸邊等地點的視覺、感覺都不相同，曹操站在山上，第一眼就看到大海全景，從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海蒼茫渾然的氣勢，給人堅定的感受。初中語文教師可以深度挖掘其中傳統(tǒng)文化知識，大大增加所包含的知識容量，加深學生對課文理解，提升教學效果。

（二）在古詩文教學中感受傳統(tǒng)文化

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化精華，千百年來，萬口傳誦，成為祖國文化的命脈。優(yōu)秀古詩詞不僅情理兼?zhèn)洌子诒痴b，而且能啟迪心靈，對培養(yǎng)學生語感、發(fā)展能力，提高學生文化素養(yǎng)都有獨到作用，使學生受益終生。如陶淵明的《桃花源記》中“復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”，在每天晨讀時，讓學生反復誦讀古代經(jīng)典著作，有選擇性地進行背誦，授課過程中穿插與課文有關的古代文言趣事相關背景，不增加學生負擔，留有空白讓學生思考想象，為今后學習相同詩句留有體驗、感悟、比較空間，從而培養(yǎng)古詩詞學習興趣。

（三）在學習成語故事中感受傳統(tǒng)文化

成語是我國獨特文化。成語的出現(xiàn)常常與充滿故事性的精彩情節(jié)相生相連，極易激發(fā)學生學習興趣，是學生喜聞樂見的內(nèi)容。初中語文課程雖然授課安排緊張，但在具體授課中可發(fā)現(xiàn):無論現(xiàn)當代的文章還是古詩文言經(jīng)典都涉及成語，例如劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，“病樹前頭萬木春”涉及成語“枯木逢春”，表示枯樹遇上春天又有生機。類似例子還有很多，在緊張授課之余可以穿插課文中涉及的成語，講解其意義、相關背景等，調(diào)節(jié)語文課堂氣氛，讓學生的語文文化素養(yǎng)得到提高、積累。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化傳承已經(jīng)不容忽視。語文教學具有傳承傳統(tǒng)文化的重要職責。因此，作為語文教師應本著對學生終身發(fā)展，對民族未來負責的態(tài)度，幫助學生真正汲取傳統(tǒng)文化精神營養(yǎng)，形成積極人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)，將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。