張雨玲

（濮陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)，河南 濮陽 457000）

一、目前初中課堂存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

新課改背景下，教師教學(xué)工作發(fā)生了根本性變化。但從目前教學(xué)情況來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在應(yīng)試教育的理念下，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用板書將書本上冗雜的知識進(jìn)行講解，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)一部分教師由于對信息技術(shù)的認(rèn)知存在局限性，只是將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒介，將黑板上的知識搬到網(wǎng)絡(luò)上，教學(xué)本質(zhì)沒有發(fā)生變化，致使教學(xué)效率受到較大影響。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)科，考察了學(xué)生的綜合能力。但從目前教學(xué)情況來看，教師教學(xué)模式過于單一，學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到保障，班級兩極分化愈發(fā)嚴(yán)重，阻礙了教師教學(xué)工作的順利開展，這就嚴(yán)重影響了高效課堂的構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)理念下高效課堂構(gòu)建的具體措施

（一）巧借生活資源，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

教師在開展教學(xué)工作時(shí)要立足于學(xué)生角度，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生心理活動，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，制定趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其參與到課堂之中，進(jìn)而保證課堂效率。例如教師在講解“統(tǒng)計(jì)與概率”一課時(shí)，可以引入生活元素將其轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐，教師設(shè)立生活主題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行總結(jié)。此外，教師將學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)繪制成圖表，利用多媒體展示給學(xué)生。隨后教師設(shè)立幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，并引入“彩票概率”的相關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生思考。這樣一來，學(xué)生在調(diào)查的過程中，主動性被充分調(diào)動起來。在分析的過程中注意力也會十分集中，面對教師的問題，學(xué)生也會更容易地回答上來，逐漸掌握解題技巧，形成良好的自信心。課堂環(huán)境也不再枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有所提高

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

隨著信息技術(shù)的普及，為教師開展教學(xué)工作提供了許多新的思路。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生掌握的同時(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。以“物體三視圖”一課為例，教師可以借助繪圖軟件，將圖形以立體的形式，全方面、多角度地展示給學(xué)生。此外，教師也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，增加組合圖形、不規(guī)則圖形的相關(guān)知識，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的思維邏輯，加速核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)知識聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，充分考查了學(xué)生對知識靈活運(yùn)用的能力。教師在開展教學(xué)工作時(shí)要加強(qiáng)知識的聯(lián)系，然后根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，制定針對性教學(xué)方案。保證每一位學(xué)生都能有所提高。以“圓的知識”一課為例，新課標(biāo)背景下，要求學(xué)生掌握兩個(gè)知識：首先是了解學(xué)生對圓的切線相關(guān)性知識的應(yīng)用；其次就是直線與圓相切形成角度的求證。為了提高學(xué)生綜合能力，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，盡可能融入更多的幾何知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如可以圓內(nèi)加上勾股定理的相關(guān)知識，結(jié)合線段平移垂直的相關(guān)知識點(diǎn)。雖然加大了題目的難度，但是學(xué)生在做題的時(shí)候考慮得也更加全面。此外，教師也能夠根據(jù)學(xué)生答題情況得到良好的反饋，將目前存在的問題進(jìn)行整合，在課堂答疑環(huán)節(jié)集中對學(xué)生進(jìn)行講解。為了幫助“學(xué)困生”，教師還可以借助分層教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生合理分成多個(gè)小組，形成“一幫一”、“一幫多”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，學(xué)習(xí)效率也得到了相應(yīng)的提升。

由此可見，課堂作為學(xué)生知識獲取的主要途徑，需要教師不斷地對教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建生活課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲。此外，教師還要依托信息技術(shù)制定個(gè)性化教學(xué)方案，提高學(xué)生思維邏輯，促進(jìn)全面發(fā)展，推動教育事業(yè)的平穩(wěn)開展。