徐蓉

（四川省廣元市旺蒼縣東河小學(xué)，四川 廣元 628200）

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂采取互助學(xué)習(xí)課堂模式，這種課堂的模式旨在創(chuàng)設(shè)通過與他人的互助合作，達(dá)成個(gè)人的目標(biāo)的一種互助的學(xué)習(xí)模式，總結(jié)來說，互助學(xué)習(xí)是首先要努力互助合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，才能達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，互助學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，具體該用怎樣的策略呢？

一、互助學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

互助是指相互幫助扶持，互助學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下，以課堂學(xué)習(xí)分組的形式，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，互相幫助，互相探討，真正實(shí)現(xiàn)無障礙交流，在課堂上調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，互助學(xué)習(xí)模式，在數(shù)學(xué)教師的教育指導(dǎo)下，以課堂分組學(xué)習(xí)為主要的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生幫助學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是作為輔助的角色出現(xiàn)，教師只要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的任務(wù)肯定不只是教授學(xué)生知識(shí)這么簡單，還要完善學(xué)生改變思想觀念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)能夠積極地探索鉆研[1]。

二、小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂互助學(xué)習(xí)策略

（一）注重學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展互助學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)的組建互助學(xué)習(xí)的互助小組，組建互助小組就要求教師對每一位學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)情況必須熟知，每一位同學(xué)都有長處和不足，這就是分組的依據(jù)，組建互助學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)該讓學(xué)生明白，在互助學(xué)習(xí)的時(shí)候既要對自己負(fù)責(zé)，表達(dá)自我的觀點(diǎn)，還要懂得欣賞別人，這樣才能發(fā)揮出最大的互助效果，同時(shí)互助學(xué)習(xí)也是可以多變的，因?yàn)閷W(xué)生對于數(shù)學(xué)不同知識(shí)的掌握情況是不同的。

例如：使用人教版二年級的學(xué)生，一部分學(xué)生的計(jì)算能力比較強(qiáng)，一部分學(xué)生的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因此，這個(gè)互助學(xué)習(xí)的小組，就不能一成不變，一段時(shí)間后，就要對小組的成員進(jìn)行輪換重組，并對學(xué)習(xí)互助的成績進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)不管是鼓勵(lì)還是批判鞭策，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。

在組建互助學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師不能只根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，還應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每一個(gè)小組還應(yīng)該有比較活躍善于組織并且樂于鼓勵(lì)別人的學(xué)生存在，這樣更有利于互助學(xué)習(xí)的有效開展。

（二）切實(shí)擺正教師角色，有效提高效益

在小組互助的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的前提條件一定是老師角色的轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)的，教師要始終明確自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生互助的學(xué)習(xí)中，教師也要參與到其中，了解各個(gè)小組的互助學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)注意每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予有困難的學(xué)生幫助，對于互助小組學(xué)習(xí)遇到的難以攻克的困難時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助，還要注意收集學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)信息，為之后更好地促進(jìn)互助學(xué)習(xí)作總結(jié)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生反饋互助學(xué)習(xí)的信息，幫助學(xué)生更好地提升互助學(xué)習(xí)的質(zhì)量。指導(dǎo)-總結(jié)-提升這是一整套的互助學(xué)習(xí)的思路。

例如：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元的7的乘法口訣這一課，經(jīng)過上面單元1、2、3、4、5、6乘法口訣的學(xué)習(xí)，對于這一課的學(xué)習(xí)方法同學(xué)們都明白了，同學(xué)們可以互助記憶7的乘法口訣，在課堂上就可以完成，并且練習(xí)相關(guān)的題目，還可學(xué)生之間相互監(jiān)督鞏固前面所學(xué)的乘法口訣，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生互助學(xué)習(xí)的過程中，也不能放任學(xué)生自由不管不顧，也要對學(xué)生互助的學(xué)習(xí)情況相應(yīng)的指導(dǎo)，保障學(xué)生互助學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)確性，而且在練習(xí)的過程中學(xué)生遇見問題，不再是有問題就只有問老師這一種途徑，現(xiàn)在還可以互助學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題討論解決問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過一系列的和同學(xué)探討得出的結(jié)論，比起直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生的記憶肯定會(huì)更加深刻。

（三）做好激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取心

學(xué)校教學(xué)的目的就是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，教師應(yīng)該掌握一定的方式和方法，依據(jù)學(xué)習(xí)心理將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，當(dāng)然也要利用一定的技巧，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，這是現(xiàn)階段很多教育共同需要去解決的一個(gè)問題。學(xué)生可以對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考方式，套用在另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，這就是對學(xué)習(xí)知識(shí)的“舉一反三”。

小組互助的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生互助學(xué)習(xí)的成果，教師應(yīng)該及時(shí)地做出反饋，課堂教學(xué)中的評價(jià)是為了進(jìn)一步的指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，把評價(jià)性貫穿在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的表現(xiàn)給出評價(jià)與反饋，尤其是互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于教師的評價(jià)格外在意，教師的評價(jià)有利于學(xué)生自我改進(jìn)和自我肯定，這里的教師評價(jià)一定是以學(xué)生更好的發(fā)展為目的，要讓學(xué)生從教師的評價(jià)中享受成功的體驗(yàn)，互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我欣賞他人，還能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

結(jié)束語：互助學(xué)習(xí)的理念當(dāng)今是教育所倡導(dǎo)，互助學(xué)習(xí)理念與在學(xué)生心中根深蒂固的傳統(tǒng)教育是相反方向的，傳統(tǒng)教育課堂是一問一答模式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中要開展互助式的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求教師在具體的運(yùn)用過程中，要求學(xué)生熟練掌握互助學(xué)習(xí)的規(guī)則，使他們在互助合作中學(xué)會(huì)傾聽他人的言論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于對他人的言論作出評價(jià)，在這整個(gè)互助學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)與他人的自由交往。