姚霽

（山西省大同市陽高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山西 大同 038100）

由于職高的學(xué)生在文化基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)上略低于其他高中生，大部分人學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)興趣淡薄、缺乏自制力、基本上不喜歡參與學(xué)習(xí)交流活動，這顯然大大降低了課堂效果。就目前來說，我國的教育現(xiàn)狀正處在一個改革的關(guān)鍵期，這一時期不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求驟然提高，對教師的教學(xué)要求也提高不少。因此各個學(xué)校、各個科目、各位老師都在不停地學(xué)習(xí)改革，爭取達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。而我們職高化學(xué)教師也應(yīng)改變教學(xué)傳統(tǒng)，尊重學(xué)生個體差異，提升課堂教學(xué)有效性。

一、課堂教學(xué)有效性的意義

從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的時間是固定的，要想提高課堂教學(xué)有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。對于具體的一堂課來講,評價是否具有教學(xué)有效性具體可以看這一堂課是否尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)是否符合發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，即在課程教學(xué)目標(biāo)中是否整合人文精神的滲透；教師自身是否在課堂教學(xué)中教學(xué)獲得個性發(fā)展。

二、職高化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）職高化學(xué)教學(xué)方法單一

國家現(xiàn)在大力提倡教育改革，積極支持各地實行新課改政策，大部分地區(qū)都積極響應(yīng)國家的號召。雖然現(xiàn)在形勢大好，教育現(xiàn)狀有所改善，但是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校仍然在新課改政策的落實中存在很多問題，遇到很多阻礙，目前來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)工具單一，其中包括硬件阻礙也包括軟件上的不足。硬件不足包括多媒體設(shè)施不完善、缺乏推動課堂改革的資金等。軟件的缺失更是難以立刻改善，如教師教學(xué)方法固化，難以在短時間內(nèi)得到明顯改變，只能循序漸進。

（二）職高化學(xué)教學(xué)沒有和實際結(jié)合起來

在職高化學(xué)教學(xué)過程中存在一個很大的誤區(qū)，那就是教學(xué)與實際應(yīng)用分離，導(dǎo)致教學(xué)沒有任何意義。化學(xué)本身具有很強的理科學(xué)科的特點，是一門比較抽象的學(xué)科，它關(guān)注物質(zhì)的變化的過程以及對結(jié)果的解釋和討論。學(xué)生如果不能做到實際應(yīng)用和教學(xué)相結(jié)合，那學(xué)習(xí)起來就比較枯燥、乏味，缺乏興趣，想要掌握好化學(xué)知識就會非常困難，因此化學(xué)教育一定不能脫離實際，要做到讓學(xué)生學(xué)以致用，讓他們意識到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件有用的事情，意識到化學(xué)是非常有意思也是非常有意義的一門課程。

（三）職高學(xué)生的基礎(chǔ)知識較薄弱

因為本文研究的是職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，所以必須考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識是否薄弱方面的因素。職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)知識大多比較薄弱，因為他們在職業(yè)高中階段就要拿出更多的時間來學(xué)習(xí)專業(yè)課知識了，所以學(xué)習(xí)文化課的時間就會更少。因此，在教學(xué)過程中教師一定要考慮周全，尤其是要按照學(xué)生的實際情況來制定切實可行的計劃。否則，盲目地執(zhí)行不切實際的計劃，不僅教師在教學(xué)過程中感到寸步難行，學(xué)生也會覺得受到挫折，更加沒有學(xué)習(xí)的積極性，這樣不考慮學(xué)生綜合素質(zhì)水平，不根據(jù)實際情況制定計劃的方式，得不償失。

三、提升職高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

（一）運用多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)

1.用生活事例導(dǎo)入化學(xué)課堂

化學(xué)的一些概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型,如果我們能把生活中的問題變?yōu)榛瘜W(xué)研究的對象,學(xué)生就會體會到化學(xué)與生活的聯(lián)系,認(rèn)識到把現(xiàn)實中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,就能更清楚地認(rèn)識事物的特征,更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律,體驗化學(xué)的應(yīng)用價值,從而增加對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生在動手中形成知識

讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，又讓學(xué)生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”“玩中有學(xué)”的思想。這樣長期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位

在國家有關(guān)新課改的文件中曾多次提到“學(xué)生是課堂的主體”。因此在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)時刻謹(jǐn)記，學(xué)生是課堂的主體，也是新課改的主體。教學(xué)，課堂，歸根到底是為學(xué)生服務(wù)的，要能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，以快樂學(xué)習(xí)為目的。而傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)，一般是教師作為主體，學(xué)生做為被動接受知識的個體而進行的，這樣的課堂理念顯得沒有活力。所以探索在職高化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法時，首先應(yīng)該明確的一點就是學(xué)生才是課堂的主體，尤其是職高化學(xué)的課堂上，學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度可能參差不齊，在上課的過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生進行實時互動，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)重點難點時刻調(diào)整講課方式，以達(dá)到比較好的課堂效果。

（三）精心設(shè)計師生、生生互動

在教學(xué)過程中，加強師生的交流與溝通，激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要做到語言上、情境上、心靈上激勵學(xué)生。面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師要不吝嗇自己對學(xué)生的夸贊。面對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“很好！錯了沒關(guān)系，重在思考。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，他們的求知欲會高漲。眼睛是心靈的窗戶。課堂上教師要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時用鼓勵的眼神加肯定，讓師生的情感在目光中交融，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在溫情中激發(fā)。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前職高化學(xué)教學(xué)過程中確實還存在許多問題，如教學(xué)方式單一、不能將化學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來、學(xué)生水平參差不齊等。教師應(yīng)該直面這些問題，有針對性地提出相應(yīng)的對策。教師在課堂上盡量多與學(xué)生交流，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，把學(xué)生做為課堂的主體；也應(yīng)該注重把課堂知識和實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地運用化學(xué)知識，做到學(xué)以致用，從而提高職高化學(xué)課堂效率。