吳迪

（康平縣東升滿族蒙古族九年一貫制學(xué)校,遼寧 沈陽 110512）

在當(dāng)前的化學(xué)知識(shí)教學(xué)課堂中，教師所面臨的問題主要就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不集中、課堂學(xué)習(xí)氛圍較為僵硬等，所以就很容易讓學(xué)生在這樣的情況下無法對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的吸收，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中都造成了不良的影響。對(duì)此，初中化學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)自身所使用的教學(xué)方法進(jìn)行整改，不斷創(chuàng)新自身的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而令學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下，部分教師沒有注意到學(xué)生的意愿，只是將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了生硬的講解，所以學(xué)生在這樣的氛圍下就感覺到了壓抑和被動(dòng)，無法積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而失去了學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是一個(gè)人最好的老師”學(xué)生只有對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿興趣，才會(huì)積極認(rèn)真地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，所以針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓其投身到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

例如，教師在進(jìn)行“性質(zhì)活潑的氧氣”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題提問，即“同學(xué)們，我們每天都在做的同一件事是什么呢？”，學(xué)生的回答五花八門，教師再告訴學(xué)生“是呼吸哦”，然后再問“為什么我們要呼吸？這就講到了本節(jié)課 我們要學(xué)習(xí)的——氧氣”，這樣過度到課堂知識(shí)上來。學(xué)生在這一過程中，學(xué)生就很容易對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中來，然后對(duì)氧氣相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就能夠主動(dòng)的聽講，對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿興趣的進(jìn)行吸收，為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。

二、營造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)模式下，由于部分教師自身所使用的教學(xué)方式過于單一枯燥，也經(jīng)常端著教師的“架子”，嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的教師產(chǎn)生一種下意識(shí)的“懼怕”心理，或者“逆反”心理，無法將全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而就很容易出現(xiàn)“走神”、“溜號(hào)”的情況出現(xiàn)，教師心生不滿，更加嚴(yán)厲的進(jìn)行教學(xué)，或者沒有投入更多的精力，師生間的關(guān)系僵硬，學(xué)生產(chǎn)生問題也不敢、不想向教師進(jìn)行提問，課堂學(xué)習(xí)氛圍逐漸變得低沉，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。對(duì)此，教師就應(yīng)該營造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，令其能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收。

例如，教師在進(jìn)行“常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以通過現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)——用酒精燈點(diǎn)燃一張紙，讓學(xué)生觀察紙的狀態(tài)等，吸引學(xué)生的注意力和目光，讓其能夠通過觀察和教師的指導(dǎo)，得出 “燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)”這一總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意自身的語氣和語調(diào)，盡量變得柔和一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感到“如沐春風(fēng)”，從而降低對(duì)教師的警惕心理，主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，產(chǎn)生問題的時(shí)候也能夠主動(dòng)向教師進(jìn)行提問，拉近師生間的關(guān)系和距離，營造了一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生今后積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好有效的幫助。

三、多媒體工具的良好使用

隨著我國綜合國力的不斷提高發(fā)展，電子信息技術(shù)手段得到了更加廣泛的應(yīng)用，各種各樣的新型多媒體工具在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中都能夠發(fā)揮自身的巨大優(yōu)勢(shì)，為人們提供更多的便捷。在初中知識(shí)教學(xué)課堂中進(jìn)行有效利用，能夠讓原本單一枯燥的化學(xué)知識(shí)變得更加活躍生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠令其積極主動(dòng)的進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“燃燒的條件”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以在講解了書本中的知識(shí)后，通過多媒體教學(xué)工具來展示一些燃燒的視頻、圖片，讓學(xué)生通過觀察得知物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬湍抗夥诺秸n堂中來，進(jìn)而能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的吸收和學(xué)習(xí)，課后還能夠通過多媒體工具進(jìn)行知識(shí)的拓展，教師能夠靈活合理進(jìn)行運(yùn)用，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)，在接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，也就能夠更加輕松自在了。這樣的方法，可以由教師通過展示視頻、圖片等手段來抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身的化學(xué)知識(shí)也能夠得到有效拓展，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展和更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。

結(jié)束語：總而言之，在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方式過于單一枯燥，沒有注意到學(xué)生的實(shí)際感受和心理想法，只是將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，而因?yàn)槠渚哂谐橄笮院筒豢煽匦裕婕暗姆秶鼜V、內(nèi)容更多，所以學(xué)生就很容易在這樣的情況下對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑惑的心理，無法積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師就應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方式，樹立良好科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而自身獲得更多的化學(xué)知識(shí)，在今后的發(fā)展中都能夠提供更加有效的幫助。