謝丹

（四川省南充市儀隴縣雙盤(pán)小學(xué)校，四川 南充 637600）

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的基本簡(jiǎn)述

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任意識(shí)剛剛形成，還沒(méi)有發(fā)育完全，對(duì)很多事物的理解往往較為片面，想要使學(xué)生的整體核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)以及提升，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，從而使其對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，這樣可以使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的各項(xiàng)需求，從而使得學(xué)生能夠融入到日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往其素養(yǎng)的種類(lèi)也是存在較大區(qū)別的，語(yǔ)言素養(yǎng)、行為素養(yǎng)等等都是衡量一個(gè)人社會(huì)品質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并且進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)的普遍性，通過(guò)這種方式來(lái)提升綜合教學(xué)質(zhì)量。此外，核心素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的言行舉止起到了很重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中核心素養(yǎng)也勢(shì)必會(huì)發(fā)揮出更加重要的作用，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為國(guó)家民族今后的發(fā)展提供了有用的人才。在現(xiàn)階段新課程改革的時(shí)代背景之下，英語(yǔ)課程教學(xué)在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一。但是從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的實(shí)際情況來(lái)看，往往很多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不高，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在著語(yǔ)境上的區(qū)別，并且其表現(xiàn)形式也有很大的不同，使得很多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力。但是從現(xiàn)階段的國(guó)際時(shí)局來(lái)看，英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際上唯一通用的官方語(yǔ)言，是今后社會(huì)發(fā)展以及各區(qū)域之間信息交流必不可少的語(yǔ)言。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造優(yōu)良的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，從而讓學(xué)生可以在更短的時(shí)間之內(nèi)融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，這樣一來(lái)也使得學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。對(duì)于一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往性格較為內(nèi)向，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該兼顧到這些學(xué)生的性格特點(diǎn)，這些學(xué)生往往很難與其他學(xué)生以及教師進(jìn)行良好的交流溝通。當(dāng)教師構(gòu)建起愉悅輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍之后，可以在很大程度上幫助學(xué)生克服心理障礙，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意設(shè)定一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，從而使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性得到突出體現(xiàn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自信心，這樣也可以有效增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，從而使得課堂教學(xué)效率得到有效提升。例如，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該應(yīng)用多種方式相結(jié)合的教學(xué)模式，從而使得原本抽象化的知識(shí)內(nèi)容可以得到更加直觀(guān)的展示，如，教師在講解小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 where did you go的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些景點(diǎn)以及公園，從而讓學(xué)生對(duì)這一句式的理解更加具體。并且教師還應(yīng)該將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)演示，這也使得課堂教學(xué)的氛圍與現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理更加符合，有利于對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往思維意識(shí)還較為單薄，在事物認(rèn)知方面還存在較多的盲點(diǎn)，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到一些外界因素的干擾，從而導(dǎo)致注意力不集中的情況經(jīng)常出現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步拉近小學(xué)英語(yǔ)課堂與學(xué)生日常生活之間的距離，從而使得小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多樂(lè)趣。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)往往不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)該在保證課堂教學(xué)生活性的同時(shí)，提升其趣味性。例如，教師在講解五年級(jí)上冊(cè)Unit3 What would you like的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷“rice，cheese，chicken，fish”等食物哪些是健康的，而哪些食物是對(duì)人體有害的，這樣一來(lái)不僅可以對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于不同事物的判別能力得到了提升，從而使英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到了較為理想的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送綜合型人才。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有較強(qiáng)的接受能力。同時(shí)，教師在對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候也應(yīng)該充分意識(shí)到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)該設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。