劉穎娜

（河北省固安縣牛駝鎮(zhèn)中學(xué)，河北 固安 065500）

一、中職院校中的語文課堂上在當(dāng)下存在哪些教學(xué)的漏洞和不足

這些年，國家極力推行教育改革的政策和措施，雖然相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教育改革已經(jīng)取得了不小的成績，但是好像課改的效果不是很明顯，尤其是中國人最熟悉的語文課，依舊是用最傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的方式來上課，并沒有在對于學(xué)生親身實踐的方面下到功夫。歸結(jié)起來，有以下幾個原因：

（一）教學(xué)的模式刻板木訥，學(xué)生無法完全理解書本上的知識。通常的語文教育以教師講解文中的重要內(nèi)容以及讓學(xué)生通過背誦課文的形式，來達(dá)到“牢記于心”的目的，但是這樣刻板的教學(xué)，最后使大批學(xué)生對于語文書本上所表達(dá)的精髓不理解，只是停留在表面的意思上，沒有讓學(xué)生學(xué)進去。

（二）現(xiàn)在的社會，依舊還是推崇考試成績至上的錯誤思想，說明了老師對學(xué)生的想法不關(guān)注。在很好中小學(xué)院校里面，普遍存在一種現(xiàn)象，就是教師對于課本上的內(nèi)容總會讓學(xué)生重點圈出來，讓學(xué)生們知道，這些東西是在考試中會考到的內(nèi)容，對于書本上的其他和考試沒有太大關(guān)系的內(nèi)容不關(guān)注，甚至是講也不講，這樣的情況也存在于以職業(yè)培訓(xùn)為主的中職院校，對于學(xué)生來說，教師說的知識點就是考試的重點，那么，書中其他和考試沒有關(guān)系的東西學(xué)生就可以不用去看了，造成了學(xué)生對于考試的東西記得特別清楚。

（三）語文課堂上學(xué)到的東西無法在實踐生活中使用，變成了“雞肋”。在現(xiàn)代社會，許多90后青年在投入到社會工作去投自薦簡歷的時候，很多公司發(fā)現(xiàn)一個共性的問題，就是普遍存在簡歷語句詞不達(dá)意和錯別字連篇的情況，對于這種情況的出現(xiàn)，一方面歸結(jié)于學(xué)生對于語文知識的掌握不到位，另一方面則歸結(jié)于學(xué)生時代的語文教學(xué)對于學(xué)生的實踐運用意識薄弱，沒有能讓學(xué)生領(lǐng)會貫通書本上的知識內(nèi)容，以至于學(xué)生畢業(yè)從事了工作以后，對于書寫漢字的機會少了，則讓養(yǎng)成了只要語句通順就行，不在乎里面是不是有錯別字。

（四）學(xué)校對于語文教學(xué)的不夠重視。造成語文教學(xué)不太理想的原因還有一個就學(xué)校對于語文教學(xué)的不夠重視，教育的目的和結(jié)果是以人為本位，大力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)在的多數(shù)院校對于學(xué)生其他文化課抓得比較緊，因為這些文化課的知識點相對于語文教學(xué)來說要難掌握，但是對于語文教學(xué)則抱著很充足的信任感，結(jié)果反而使學(xué)生對于語文這門課程產(chǎn)生了不重視的情況，造成了學(xué)生在實際生活當(dāng)中對于語文教學(xué)產(chǎn)生了輕視的現(xiàn)象，認(rèn)為語文這門課程的重點就在于背誦課文和學(xué)習(xí)寫字造句等，因為沒有把一部分精力放在語文課上的學(xué)習(xí)和鉆研，造成了學(xué)校提倡的以人為本，讀書育人的教學(xué)理念沒有深深植入到學(xué)生的思維中去。

二、教學(xué)的目的是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位，教書育人的目的去教學(xué)，提升中職院校語文課堂教學(xué)的深入進行

擁有極強的專業(yè)能力并不代表你一個優(yōu)秀的人才，如果說技術(shù)是安身立命的基礎(chǔ)，那么良好的道德修養(yǎng)則是為人處事的資本。如何在語文教學(xué)中提高教學(xué)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具體有以下幾個方面：

（一）扔掉老一套的教學(xué)思維模式，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)來感染學(xué)生。對于之前木訥呆板的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂的教學(xué)氛圍，在課堂上對教育教學(xué)做重新的構(gòu)想，摒棄之前注重課本知識點的內(nèi)容，以考試成績?yōu)橹鞯臋C械式的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)而變成以解放學(xué)生思維意識的課堂內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對于課本內(nèi)容的見解，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維模式；通過以講故事模式來讓讓課文中的文言文內(nèi)容做出獨到見解，這樣即會提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，又會提升課堂的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高。

（二）老師的話不一定是“金口玉言”，也有片面的時候，學(xué)生不要害怕自己的觀點被否定，應(yīng)該積極的發(fā)言。新課改倡導(dǎo)改革教學(xué)思維，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)散，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就和古時候私塾教學(xué)一樣，提倡老師為主題，學(xué)生應(yīng)該跟著老師的節(jié)奏走，老師說什么就是什么，學(xué)生不會反駁，這樣的教學(xué)對學(xué)生的思想解放是一種扼殺，所以，在新課改的倡導(dǎo)下，學(xué)生與老師在課堂上應(yīng)該互為主體而存在，老師教授學(xué)生知識，而對于學(xué)生提出的不同觀點的意見，老師也應(yīng)該合理的去分析和采納，對于學(xué)生獨到的見解思維，應(yīng)該給予肯定，這樣對學(xué)生的自信心提升也是一種鼓勵，對于課堂氣氛的升溫有很重要的意義。

（三）語文是一門有人情味的學(xué)科，應(yīng)該把更多的感情培養(yǎng)放入到課堂上去，培養(yǎng)學(xué)生的一些情感思想。語文課堂上所說的人文情懷教育其實就是對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，中職的學(xué)生正處在青春期的發(fā)展階段，各方面都還不成熟，對于情感的培養(yǎng)也停留在懵懂的意識上，語文教學(xué)的人文情懷教學(xué)就在于培養(yǎng)學(xué)生對于人文情懷的正確態(tài)度，所以說來，對于學(xué)生情感的培養(yǎng)也是語文課堂上中最應(yīng)該出現(xiàn)的一個場景。

泱泱華夏五千年，語言承載了我們炎黃子孫所有的智慧結(jié)晶，語文教學(xué)無論在何時都是一個中國人不應(yīng)該放棄也輕視的學(xué)科，關(guān)于中職語文教學(xué)的深度探討，需要很長的一段路去走，語文教學(xué)中所提倡的人文情懷同樣也是我國社會主義核心價值體系里所提到的內(nèi)容之一，是承載了中國人人文精神與文化精髓的一門學(xué)科。