張秋萍

（江西省贛州市上猶縣城區(qū)第二幼兒園，江西 贛州 341200）

一、疫情背景下幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究過(guò)程

由于疫情影響幼兒不得不在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒在家中沒(méi)有教師日常督促，又因?yàn)榧议L(zhǎng)平時(shí)工作繁忙，幼兒很容易形成不良衛(wèi)生習(xí)慣。例如，幼兒沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督容易養(yǎng)成不自覺(jué)飯前便后洗手；飯后不漱口；不按時(shí)刷牙洗臉；喜歡吸吮手指等習(xí)慣。究其根本，有以下三個(gè)方面原因:a.幼兒衛(wèi)生習(xí)慣直接受家長(zhǎng)衛(wèi)生習(xí)慣影響。b.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不重視培養(yǎng)幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣。c.家庭成員對(duì)衛(wèi)生概念的界定模糊不清。

（一）從家庭教養(yǎng)方式出發(fā)

家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙教師，家長(zhǎng)的衛(wèi)生行為直接影響幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)不注重飯后漱口，也沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)教育，潛移默化中暗示幼兒不良衛(wèi)生習(xí)慣，久而久之影響幼兒行為。

（二）從家長(zhǎng)衛(wèi)生習(xí)慣出發(fā)

現(xiàn)代社會(huì)幼兒受家長(zhǎng)密切關(guān)注，注重培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣，但若操之過(guò)急，容易從無(wú)形中施加給幼兒壓力，使幼兒產(chǎn)生逆反心理；若忽略培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，則不利于幼兒身心健康發(fā)展。因此，將良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)融入到生活中，不追求一朝一夕式的培養(yǎng)方法，而是每天保持長(zhǎng)此以往使幼兒形成習(xí)慣。

（三）從教師引導(dǎo)出發(fā)

不少家庭內(nèi)成員不講究衛(wèi)生，更不用說(shuō)擁有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。部分父母美其名曰擔(dān)心幼兒洗澡生病減少幼兒洗澡次數(shù)，致使幼兒身體滋生細(xì)菌；或者因?yàn)楣ぷ鞣泵?，不?jīng)常更換幼兒的衣物，更有幼兒一星期洗一次頭發(fā)，常有衛(wèi)生困擾。

二、疫情背景下幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究方法

（一）集體教育法

疫情背景下幫助幼兒形成良好衛(wèi)生習(xí)慣，可通過(guò)幼兒家長(zhǎng)監(jiān)督建立群聊打卡機(jī)制，集體教育幼兒。例如，教師通過(guò)線上布置任務(wù)督促幼兒早晚刷牙，飯后用生理鹽水代替牙刷牙膏進(jìn)行漱口；督促家長(zhǎng)為幼兒勤換衣服、勤剪指甲、勤洗澡；提醒幼兒家長(zhǎng)督促幼兒五官整潔，如不亂挖鼻孔、不亂挖耳朵、不用手揉眼睛、保持與電視三米左右的距離進(jìn)行觀看等習(xí)慣；授人以魚不如授人以漁，教師督促家長(zhǎng)教會(huì)幼兒穿脫衣襪、擦屁股、擦鼻涕、洗手洗臉等正確生活自理的方法，而后家長(zhǎng)在微信群匯報(bào)幼兒執(zhí)行情況。

（二）設(shè)置模范榜樣法

良好的衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒一生的財(cái)富。幼兒具有模仿力強(qiáng)、探索欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，容易潛移默化中模仿成人衛(wèi)生習(xí)慣。所以擁有良好行為的成人可為幼兒培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣提供形象、直觀、具體的示范。如家長(zhǎng)臨睡前洗手、洗臉、洗腳、刷牙；準(zhǔn)備吃飯前擺放桌凳、碗筷，給孩子暗示示范。尤其要注意以下兩種情況:a.養(yǎng)成習(xí)慣需要過(guò)程，合理安排幼兒作息時(shí)間，培養(yǎng)幼兒早睡早起的習(xí)慣，避免出現(xiàn)幼兒睡懶覺(jué)、熬夜的現(xiàn)象。家長(zhǎng)不要隨意遷就幼兒不合理要求，而應(yīng)持之以恒、以講道理的方式使幼兒了解健康與衛(wèi)生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。例如，示范講解順著牙縫方向的正確刷牙方式，洗手要擦肥皂等要點(diǎn)，在日常生活中不斷鞏固重復(fù)，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。b.家長(zhǎng)是幼兒的榜樣，家長(zhǎng)應(yīng)做到不挑食、飯前洗手、飯后漱口，以身作則督促幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，統(tǒng)一幼兒園和家庭中的要求。

（三）訓(xùn)練強(qiáng)化法

反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練形成條件反射。例如，幼兒過(guò)馬路前教育其“紅燈停，黃燈等一等，綠燈行”的口訣，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒過(guò)馬路時(shí)，幫助其心里默念該口訣，久而久之形成良好習(xí)慣。衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。采取競(jìng)賽游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒強(qiáng)化訓(xùn)練的興趣。如設(shè)置搶答題，競(jìng)賽鋪被、穿衣的速度。

（四）物品定位法

規(guī)定幼兒不能亂放常用玩具以及物品，并嚴(yán)格要求物品和玩具的擺放位置，使幼兒形成固定印象，避免其玩具和物品丟失的現(xiàn)象產(chǎn)生；也可在午睡前讓幼兒自主脫衣、疊放整齊，擺放在固定位置上；還可以規(guī)定碗筷、餐巾的位置。定位法為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣提供坐標(biāo)，使幼兒形成井井有條的衛(wèi)生習(xí)慣。

（五）檢查督促法

幼兒存在自制力差、堅(jiān)持性和自覺(jué)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，需要教師和家長(zhǎng)不斷檢查、提醒督促，強(qiáng)化良好衛(wèi)生習(xí)慣。尤其是對(duì)于粗心、注意力難以集中的幼兒，更應(yīng)加大檢查督促力度和頻率。

三、疫情背景下幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究結(jié)果

疫情期間通過(guò)對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的實(shí)踐和研究取得良好效果，幼兒養(yǎng)成不吸吮手指、自覺(jué)便后飯前洗手、飯后擦嘴漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣。雖然取得良好成效，但幼兒自制力差、自覺(jué)意識(shí)低，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)放松懈怠，而應(yīng)日復(fù)一日不斷強(qiáng)化訓(xùn)練幼兒，為幼兒真正享受快樂(lè)健康的進(jìn)餐堅(jiān)持不懈努力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，播種思想收獲行為，播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲品德，播種品德收獲命運(yùn)。疫情期間線上督促比現(xiàn)場(chǎng)督促幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣難度系數(shù)大，家長(zhǎng)和教師要協(xié)同配合滲透在日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)，常抓不懈的督促教育，切實(shí)優(yōu)化幼兒衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒終身受益。