周捷

（湖南省衡陽(yáng)市祁東縣歸陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421600）

一、根據(jù)學(xué)生的興趣喜好在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)生活情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)結(jié)合實(shí)際，滿足學(xué)生的生活認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生所熟悉生活環(huán)境及事物作為設(shè)計(jì)生活情境的參照素材，情境中數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸方式要新穎，所應(yīng)用的生活案例要豐富多彩。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，在學(xué)生生活中感興趣的環(huán)節(jié)中尋找生活案例，學(xué)生喜愛的事物能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，并展開自主學(xué)習(xí)和思考。例如，在講解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算中，教師可用課件演示在長(zhǎng)方形土地內(nèi)種植白菜，但小雞要吃白菜，要求學(xué)生想辦法阻止小雞吃白菜。分配小組進(jìn)行討論，選取小組代表回答解決這個(gè)問題的方法。學(xué)生通過小組討論多采用圍籬笆的方式阻礙小雞吃白菜，教師可對(duì)此追問籬笆的長(zhǎng)度，以此引出周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方式。

二、根據(jù)學(xué)生的生活技能在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)它在生活中的存在感，關(guān)注數(shù)學(xué)與日常生活技能的結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在掌握生活技能的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐和應(yīng)用，親身體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用方法、魅力所在和增益體現(xiàn)。例如教師在講解如何看鐘表這一課時(shí)，可利用猜謎語(yǔ)的方式將學(xué)生引入生活情境，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)高度集中在謎語(yǔ)中，通過解答生活化的謎語(yǔ)來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以將此謎語(yǔ)說與學(xué)生:“小小賽場(chǎng)圓又圓，姐妹賽跑繞圈圈，妹妹高姐姐矮，妹妹跑完十二圈，姐姐一圈才跑完。”調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓其踴躍舉手發(fā)言猜出謎底，以此引出學(xué)看鐘表的課題。

數(shù)學(xué)是在生活應(yīng)用中所形成。例如學(xué)生小東到體育用具店買球，籃球70元一個(gè)，排球50元一個(gè)，足球100元一個(gè)，學(xué)校要購(gòu)置八個(gè)排球，五個(gè)足球。問:需要多少錢才能買夠球。學(xué)生一般解題思路是將八個(gè)排球用的錢數(shù)加上五個(gè)足球用的錢數(shù)之和作為問題答案。但方法總比問題多，有的學(xué)生想出先計(jì)算五個(gè)排球和五個(gè)足球所用的錢數(shù)再加上三個(gè)排球所用的錢數(shù)之和作為問題答案，或者先計(jì)算購(gòu)買八個(gè)排球和足球所用的錢數(shù)減去三個(gè)足球所用錢數(shù)的差作為問題答案。在這過程中，可以發(fā)散（學(xué)生的思維）、集思廣益，讓在訓(xùn)練過程中積累實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有利于在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)技能解決問題。

三、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去解讀數(shù)學(xué)的哲學(xué)特性和規(guī)律性

生活是森羅萬象的，與數(shù)學(xué)特性有著異曲同工之妙，新課程更多要求教師用數(shù)學(xué)的眼光，捕捉生活問題，探索數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律。由于我國(guó)仍處于應(yīng)試制度中，注重學(xué)生的考試成績(jī)而忽略對(duì)各科目哲學(xué)性質(zhì)的剖析，而生活情境下能夠?qū)?shù)學(xué)的抽象性變?yōu)橹庇^性，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行應(yīng)用和解釋。因此教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)去解讀數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性。例如，教師在講解兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時(shí)，可設(shè)計(jì)以下環(huán)境:為學(xué)生和家長(zhǎng)提供兩種套餐，由學(xué)生和家長(zhǎng)任意選擇自己喜愛的套餐，并由該學(xué)生提出問題，列出諸如24+28、38+28、20+37、28+30等算式，對(duì)于能夠輕易回答的問題，教師可以讓學(xué)生以心算的方式進(jìn)行計(jì)算，然后著重探索研究?jī)晌粩?shù)與兩位數(shù)相加，通過交流展示、擺小棒說理的計(jì)算方法逐步掌握“滿十進(jìn)一”的算法。通過以上舉例能夠很好地使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，并在生活情境中參透其中的計(jì)算規(guī)律，無形中也起到了豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。又例如在對(duì)2位數(shù)的乘法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，可將數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)為如下:班級(jí)組織所有師生去公園游玩，共有學(xué)生150人，教師50人。成人所需30元錢，學(xué)生所需，團(tuán)體購(gòu)票30人以上20元/人。教師引導(dǎo)學(xué)生思考最省錢的買票方案。方案如下:a.全部購(gòu)買團(tuán)體票。（150+50)x20＝4000元b.成人買成人票，學(xué)生買學(xué)生票。50x30+150x15 ＝3750元c.部分買團(tuán)體票部分不買。50x20+150x15 ＝3250元。方案的差異能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和儲(chǔ)蓄能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐，讓課堂教學(xué)生活化，讓日常生活課堂化，學(xué)生的日常生活作為媒介去傳導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)使用學(xué)生能夠從積累的學(xué)數(shù)學(xué)的。感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)好、用好，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，活躍課堂氛圍。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與到課堂中來，發(fā)揮其想象力，挖掘其創(chuàng)新潛能，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)效果。