周幫勤

（江西省上饒市余干縣黃金埠鎮(zhèn)五雷中心小學，江西 上饒 335101）

隨著教育的深化發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，如何將信息技術有效地融入到教學設計中應成為小學數(shù)學教師重點關注的問題。本文通過研究現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題，就信息技術與小學數(shù)學的有效融合進行一些探討，旨在提升小學數(shù)學教學效率，為小學數(shù)學教師教學提供參考。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學問題分析

（一）對教材把握不準確

如今，有些小學數(shù)學教師缺乏對教材的研究，從而出現(xiàn)教材吃不透、重點抓不住的現(xiàn)象，致使小學生的數(shù)學基礎知識掌握不牢固，理解不深入，運用不靈活。比如老師在教小學生認識物體時，讓學生對物體的形狀形成籠統(tǒng)認識后，還沒有把物體特征講明白，就要求學生死記硬背地去記憶這些特征，就很容易讓學生在理解時感到吃力。

（二）教學方法單一

小學生自制力差又追求個性，在課堂上注意力不集中是常有的事。因而，延續(xù)傳統(tǒng)的“注入式”的教學方法，每天大量的板書和強制性的學習要求，只會削弱學生的熱情，使學生的思路脫離教學內(nèi)容，離教師的課堂漸行漸遠。

（三）“教”與“學”脫節(jié)

每節(jié)課的教學時間只有短短的幾十分鐘，怎樣才能讓小學生在這有限的時間里收獲更多的知識則顯得尤為重要。然而，有的老師在課堂上唱著獨角戲，沒有與學生之間形成良性互動，“教”與“學”嚴重脫節(jié)，很難收到好的教學效果。

二、信息技術與小學數(shù)學教學的融合的具體措施

（一）利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能學得好。在數(shù)學課堂教學中，合理運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設有趣的情境，能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，學生愛學、樂學。例如，在教學“認識分數(shù)《分一分》”課題時，教師可用電子白板逐一展示《西游記》中孫悟空和豬八戒平均分4個、2個、1個桃子的畫面，邊展示邊講述，學生面前呈現(xiàn)出一個鮮活的故事情境，這個生動有趣的情境深深地吸引了學生去觀察、思考每次怎么分配，從而一步步進入如何用分數(shù)表示平均分的結果的問題情境，引起學生了解、認識分數(shù)的欲望，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。

（二）利用信息技術化抽象為具體，直觀展示數(shù)學思維

小學數(shù)學教學中，數(shù)據(jù)模型及公式是教學的難點，抽象的推理學生難以理解。在教學中，教師可以依托信息技術將抽象的公式動態(tài)化、具體化，直觀展示推導過程，加深學生對公式的理解和記憶，真正做到觸類旁通。在教學觀念、教學方法、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為新世紀的數(shù)學教師，教師應充分將信息技術與數(shù)學課堂教學有效融合，使枯燥乏味的數(shù)學課堂生機勃勃，構建高效課堂，提升課堂教學效率。如在教學《圓柱的認識》時，學生對公式V=S×h公式不能好好運用，究其原因是對公式本質(zhì)的不理解。因此，在教學時，教師應該運用信息技術展現(xiàn)小學數(shù)學知識動態(tài)化、具體化的過程吸引學生的注意力，使學生學習輕松、愉快，加深了對公式的理解，優(yōu)化小學數(shù)學教學效果。

（三）利用信息技術降低思維難度、突破教學重難點

小學數(shù)學教材中，有很多公式的推導比較抽象，如果教師采用傳統(tǒng)的一套三角板、一個圓規(guī)、一支粉筆的教學方式和教學手段，教學重難點很難被突破，學生難以理解和掌握，教學效果欠佳。在教學中，恰當?shù)剡\用信息技術，將學生難以理解的內(nèi)容以動靜結合、圖文并茂、聲像合一的方式展現(xiàn)給學生，學生親身經(jīng)歷，進而更好更快更準確地把握教學中的重點、難點，大大提高了課堂教學效率。如在教學《認識時間》時，學生關于1時=60分處于一知半解的狀態(tài)，知其然不知其所以然。因此，應運用多媒體展示龜兔賽跑的情境，將鐘表具化成12棵樹，作為龜兔賽跑的路線，然后設置動畫時間，使龜兔賽跑時間同樣多，開始賽跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）時，跑得慢的烏龜只跑了兩棵大樹的間隔（1時）。通過龜兔賽跑的展示，使抽象的知識形象化，降低教學難度，同時也降低學生的思維難度和學生難度，突破重難點，提高教學效果。

（四）運用現(xiàn)代信息技術手段讓生活走進課堂

在小學數(shù)學的學習過程中，不斷在課堂上應用現(xiàn)代信息技術手段課堂，在小學數(shù)學課堂之上，利用信息技術讓學生感受到數(shù)學學習的興趣，使小學數(shù)學知識更好的從課堂轉(zhuǎn)向生活之中，進而增強學生學習知識的興趣以及數(shù)學應用意識。例如，在教學“數(shù)學活動課”一節(jié)時，可運用多媒體播放超市購物的情境，要求同學幫貝貝同學購買可口可樂：可口可樂大瓶裝1.25L，售價5.6元，小瓶裝500mL，售價3.5元。貝貝最少需要2L，請設計一種最省錢的購物方案。同學展開熱烈的討論，強化數(shù)學知識，讓學生在課堂上更好掌握數(shù)學知識，課下積極復習，為學生利用數(shù)學知識解決生活中的問題奠定基礎。

生活因網(wǎng)絡而變得精彩，學習因信息技術而更輕松。信息技術與數(shù)學教學的深度融合，提高學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，給數(shù)學課堂注入了活力，學生樂學，提高了課堂教學效果。在教學觀念、教學方法、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為新世紀的數(shù)學教師，教師應充分將信息技術與數(shù)學課堂教學有效融合，使枯燥乏味的數(shù)學課堂生機勃勃，構建高效課堂，提升課堂教學效率。