王書平

（邢臺市南和區(qū)三思鄉(xiāng)東大隊學校，河北 邢臺 054400）

長期以來，作業(yè)成為學生基本的學習任務。由于受應試教育的影響，很多教師依然存在著題海戰(zhàn)術(shù)的落后思想，總是把做大量習題作為學好數(shù)學的基礎。數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，僅靠題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的。如何保證數(shù)學家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得到有效解決的現(xiàn)實問題。學生課業(yè)負擔較重也成為教育的熱門話題。那么如何提升小學數(shù)學家庭作業(yè)設計的有效性呢？

一、當前數(shù)學家庭作業(yè)設計存在問題分析

（一）作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性

小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段，特別是對于數(shù)學學科而言，激發(fā)學生的想象力和學習興趣是學習的關鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經(jīng)過統(tǒng)籌，家庭作業(yè)量大質(zhì)劣，收效甚微。學生窮于應付，很多小學生的課余時間都花費在完成作業(yè)上，從而導致學生聞作業(yè)而色變，毫無興趣可言。

（二）作業(yè)形式缺少多樣性

很多老師在作業(yè)設計和布置方面非常隨意，通常只會在已有練習冊中選取一定量的題目進行訓練，忽略了各種題型對學生思維的培養(yǎng)，作業(yè)的形式非常單一。學校、家庭對于學生文化成績的好壞更是極度重視，利用家庭作業(yè)進行課后強化是教師慣用手段之一，這和實施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠。很多教師為了達到強化訓練的目的，針對某一類型的題目往往會設計很多練習題，機械性地重復強化，學生的思維逐漸變得僵化。

（三）作業(yè)設計缺少層次性

個體差異是不容忽視的客觀現(xiàn)實，不同的學生之間差異非常大，因此，教師在進行教學的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進行作業(yè)設計時，忽視了學生知識習得的差異性，設計的作業(yè)層次性不高。對基礎較好的學生來說，題目設計較容易起不到激發(fā)興趣的作用，同樣的題目對基礎較差學生來說又太難，無法達到好的學習效果，長此以往會讓所有人都失去對數(shù)學學科的興趣。

（四）作業(yè)設計缺乏生活性

只有將數(shù)學知識應用于解決生活實際問題才能突出數(shù)學學科的有效性。在作業(yè)設計過程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習題，學生很少有時間去生活中發(fā)現(xiàn)問題。另外教師布置的練習題很多都脫離實際，無法激發(fā)學生學習的興趣。

二、提高數(shù)學家庭作業(yè)有效性建議

（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化

對于數(shù)學學科來說，興趣是激發(fā)學生學習的動力，因此，在進行作業(yè)設計時，首先要避免千篇一律的設計模式，盡可能地為學生設計出多樣化和趣味化的練習題，從而激發(fā)學生的學習興趣。作業(yè)的設計形式包含很多，可以設計不同的主題，比如知識典故、數(shù)學門診等等。在知識典故中，可以要求學生在做題前首先就所要了解的知識進行典故閱讀，以故事的形式讓學生了解這一數(shù)學知識的由來。

（二）作業(yè)設計注重層次性、可行性

數(shù)學家庭作業(yè)的設計不僅為了進一步鞏固學生學習的知識，也是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，作業(yè)設計的有效性也是衡量數(shù)學學習效果的重要標準，因此，在設計作業(yè)的過程中必須注重設計的可行性以及層次性。在進行作業(yè)設計時要考慮到問題設置具有一定的遞進關系，在研究較深問題前必須進行合理的引導，設置一些鋪墊性問題，從而對學生思維加以引導點撥。另外一方面還要根據(jù)不同學生設計不一樣的問題，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個學生都能吃得飽，力求保證所有學生學習興趣都能得到有效激發(fā)。

（三）作業(yè)設計注重開放性

固定模式化的習題只會讓學生的思維固化，在進行問題的研究過程中出現(xiàn)思維定式，因此，在設計作業(yè)過程中要設計些開放性的習題，讓學生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過程中完成對知識的掌握，拓展學生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。基于此，在作業(yè)設計過程中選擇的內(nèi)容應當具有開放性，要與課本內(nèi)容聯(lián)系，與生活內(nèi)容接軌。在進行作業(yè)設計過程中還要從學生的年齡特點出發(fā)，選擇學生感興趣的內(nèi)容進行設計。在作業(yè)量方面也要合理控制，根據(jù)不同的需要可以讓學生在不同的時間段完成，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月。

（四）作業(yè)設計注重生活性

數(shù)學作為一門應用性較強的學科，在進行作業(yè)設計過程中應當選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問題，用生活中的例子作為作業(yè)設計的基本材料，這樣不僅能夠發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也保證所設計作業(yè)與生活的關聯(lián)性，并能將學習的知識運用到生活中去，讓他們明白學以致用的重要性。

總而言之，對小學生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識的必然要求，有效的家庭作業(yè)設計則是最重要的問題。合理有效的作業(yè)設計能夠讓學生從數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活的趣味，從生活中體會數(shù)學的魅力，進而達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的。