范廣勇

(遼寧省本溪市桓仁縣西江中學,遼寧 本溪 117200)

中國作為禮儀之邦，其孝文化也有著深厚的歷史淵源。古代開始就有了“以孝治天下”的理念，更何況是在構建社會主義和諧社會的今天，更加強調孝德教育，這也是對傳統(tǒng)孝文化的一種傳承和發(fā)揚。然而，由于初中生受到各種不良因素的影響，在孝德方面也有著不同的缺失表現(xiàn)。本文圍繞初中孝德教育來探討此階段學生孝德缺失的具體行為表現(xiàn)和原因，從而進一步闡釋孝德教育在初中階段實施的價值。

一、立足學校，開展孝德教育與學校工作相融合

(一)充分利用校園文化的渲染作用

孝德是初中生德育教育的一部分，是應該被放入學校的德育教學工作中的。如果能夠有良好的孝德環(huán)境和氛圍，對于學生在心靈上的感知是有所影響的，能夠在一定程度上激發(fā)學生的孝德認同感。學校的孝德教育工作可以通過設計標語的形式，在學校的宣傳欄、走廊、黑板報上進行體現(xiàn)。或許一個不起眼的小故事就會讓學生感受到孝德文化的氛圍，從而能夠讓學生在潛移默化中接受孝德教育。

(二)組織孝德文化相關體驗活動

學校可以結合校方的特點來開展孝德主題的活動，讓學生在活動過程中充分感受孝德文化。比如，可以組織開展以“孝德”為主題的故事演講比賽，在比賽中建立一定的獎勵機制，鼓勵學生積極參與其中，將孝德教育日常化。在開展活動的時候，也可以將學生進行適當分組，學生可以在小組中更好地找到自己的定位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，從而促使集體的進步，還有助于學生集體榮譽感的培養(yǎng)。

二、立足學生，開展孝德教育向日常教學滲透

（一）養(yǎng)成教育滲透，也就是以養(yǎng)成教育為出發(fā)點，增強學生的孝德教育觀念

以孝敬父母、尊老愛幼、尊敬師長作為起點，再慢慢延伸到熱愛學校、社會和祖國，引導學生樹立愛國主義意識；以分組合作學習的模式，培養(yǎng)學生集體合作的能力和集體意識。

（二）課堂教學滲透，它是學校開展孝德教育滲透最基本的手段

學校要將課堂打造成為孝德文化最為主要的陣地，比如在語文課堂上，就可以通過《論語》中有關孝德的知識進行滲透，學生在學到知識的基礎上，還能夠積淀深厚的孝德文化底蘊。思想品德課程的教學也有一些內(nèi)容能夠體現(xiàn)孝德文化的，因此教師在進行教學的過程中，就要深入挖掘并且進行梳理。除此之外，課后作業(yè)也是培養(yǎng)學生孝德觀念的一種有效途徑，教師可以適當安排孝德相關的課后作業(yè)，讓學生在動手的過程中感知孝德。比方說，在進行《愛在屋檐下》一課的教學時，就可以通過將學生分成小組的方式讓學生對孝德文化的知識進行相關拓展。如果要引入這樣的教學方式，教師在課堂上就要勻出時間給學生，讓學生在課前講講有關孝德的小故事、名言名句都可以。在這種教學形式的學生，對生活實際會更有感悟，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣。

三、立足實踐，開展孝德教育與各項活動相結合

（一）開展孝德教育，可以與節(jié)日、紀念活動等相結合

為了能夠更好地引導學生形成良好的孝德觀念，教師可以在重要節(jié)假日的時候組織學生開展相關的紀念活動。比如，清明節(jié)開展“網(wǎng)上祭掃烈士英雄”活動、母親節(jié)、父親節(jié)開展“孝敬爸爸媽媽的小事”活動、重陽節(jié)開展“探訪敬老院”活動等等，以上種種都是能夠讓學生更貼近實際的去感受孝德文化的活動，從中學生的責任感與民族文化認同感都會有所提升。

（二）開展孝德教育，可以與學習先進人物相結合

要知道，偶像、榜樣所給予的力量是無窮無盡的，因此，教師可以利用課堂或課外時間組織學生觀看有關于“孝親”的評選表彰活動。用孝德教育去觸動學生的內(nèi)心深處，從而激勵學生能夠像偶像榜樣看齊。另外，也可以在班級內(nèi)部開展類似的“孝親”評選活動，選出班級里的“小孝星”，讓學生的閃光點能被大家所看到，從而使學生能夠向身邊的榜樣學習，進一步引導學生用實際行動去發(fā)揚孝道。

（三）開展孝德教育，可以與社會實踐相結合

作為學校，要秉持“小孝立身，恩澤校園，大孝治國，孝行天下”的孝德教育理念，并將其與社會實踐進行有效結合，引導學生從課堂中、從校園里走出來進行一些社會實踐。學?？梢酝ㄟ^組織學生到養(yǎng)老院、福利院等幫助老人小孩，讓學生能夠切身體會到孝的重要性，從而能夠懂得奉獻愛心、感恩社會。

（四）開展孝德教育，可以與家庭教育相結合

孝德教育是離不開家庭的，家庭所起到的作用是不可忽視的。學?？梢酝ㄟ^定期召開家長會、孝德專題教育講解等向家長說明孝德教育對于學生的成長所起到的重要性和必要性。另外，家長也應該以身作則，給學生起到榜樣作用，從而進一步加強家庭孝德教育。