蔣艾蓮

（湖南省湘鄉(xiāng)市壺天鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

（一）閱讀材料不夠

現(xiàn)階段影響學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要原因就是閱讀量不足。在我國以往閱讀教學(xué)過程中，教師在學(xué)生閱讀量方面沒有進(jìn)行深入調(diào)研，只是以書本為主，很少有額外補(bǔ)充，學(xué)生所接受的閱讀教育內(nèi)容缺失更新，難以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

（二）教學(xué)方式落后

許多教師在閱讀教學(xué)時(shí)，往往只是照本宣科，在授課時(shí)只是機(jī)械按照標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行，一旦有學(xué)生提出不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的見解或想法時(shí)，教師通常以取“與原文表達(dá)思想不符”為由來搪塞，卻無法給出合理解釋，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如面對(duì)一堂公開課，教師往往會(huì)提前將要提的問題和標(biāo)準(zhǔn)答案全部告訴學(xué)生，并且點(diǎn)名要求由某人來回答某個(gè)問題，只是在教師提問時(shí)，學(xué)生全部都要舉手積極響應(yīng)，這樣填鴨式的公開課對(duì)于學(xué)生根本起不到促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生自我分析能力的提升毫無幫助，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）考試內(nèi)容固定

小學(xué)閱讀考試內(nèi)容多以書本為主，并且閱讀基本就是兩方面內(nèi)容，一方面是閱讀分析理解以往學(xué)過的文章片段，這方面問題答案是固定不變的，學(xué)生只需要死記硬背就可。另一方面屬于完全陌生的課外閱讀，大部分學(xué)生得分率較低，因?yàn)閷W(xué)生平常沒有受過類似的訓(xùn)練，難以理解問題所想要表達(dá)的思想。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何提高學(xué)生閱讀能力的措施

（一）豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生閱讀量越大，對(duì)于自身閱讀水平提升越快。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知能力，在完成教材規(guī)定的文本閱讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀書目推薦，增加學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生體驗(yàn)漢語文字的博大精深，夯實(shí)學(xué)生語言文字運(yùn)用基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。教師在閱讀題材的選擇上要盡量做到多樣化，通過大量課外閱讀使學(xué)生閱讀能力得以大幅提升。在進(jìn)行《父愛之舟》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生課外閱讀魯迅的《父親的病》、朱自清的《背影》等相似題材作品；開展《寶黛初會(huì)》閱讀教學(xué)時(shí)，推薦學(xué)生課外閱讀《紅樓夢(mèng)》；在《草船借箭》一課閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，通過增加學(xué)生閱讀量的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品主題以及創(chuàng)作思想的理解，拓展學(xué)生聯(lián)想思維、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生感知能力。當(dāng)前，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用教育行業(yè)上，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、自媒體、流媒體等先進(jìn)技術(shù)，不斷拓展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生語文思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)尋找適合自身閱讀且有助于增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品，拓寬其閱讀范圍、增長其辨識(shí)能力、豐富其文學(xué)情感，使學(xué)生閱讀量足夠高，以閱讀促進(jìn)學(xué)生三觀正、以閱讀奠定學(xué)生健康成長基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)閱讀熱情

教學(xué)形式創(chuàng)新目的是為了激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)形式創(chuàng)新行之有效的手段，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠幫助學(xué)生充分理解文章作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容，精準(zhǔn)把握文章知識(shí)要點(diǎn)。例如教師在進(jìn)行《草原》一課的教授時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：讓學(xué)生說出所見過最美麗與最難忘的景色，這種不拘泥于課本的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，通過不同美景之間的比較加深學(xué)生對(duì)于作者筆下草原之美的印象，再從文字運(yùn)用的角度理解作者寫作技巧，使學(xué)生真正得到語文素養(yǎng)的提升。

（三）做好自我提升，進(jìn)行全面思考

閱讀對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)有著非常重要的作用，它使學(xué)生嘗試獨(dú)立思考，對(duì)所見所聞作出自我判斷。教師在課外閱讀安排時(shí)做出時(shí)間限制以及質(zhì)量把關(guān)，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，認(rèn)真分析討論閱讀材料，讓激烈的思維碰撞產(chǎn)生足夠的靈感。同時(shí)，教師要拋棄固定的教學(xué)方式，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要拓展學(xué)生思維，不設(shè)定唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生所思所想有一定見地，然后教師與全體學(xué)生進(jìn)行探討，最終形成認(rèn)可度較高的答案。這樣一來，學(xué)生在遇到全新課外閱讀考試時(shí)，就會(huì)觸發(fā)平常訓(xùn)練時(shí)所得到的思考本領(lǐng)。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是國家中小學(xué)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，理應(yīng)成為學(xué)校和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中要做到課堂內(nèi)外雙管齊下，課堂上運(yùn)用多樣化的閱讀實(shí)例和多元化的課堂教學(xué)形式打造出優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，課外要積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀、積極主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，形成強(qiáng)大的內(nèi)外合力，同時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。