劉春峰

（廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518000）

一、完善線上教學(xué)模式

完備的課程建設(shè)要有合理的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，這樣可以保證新工科背景下專業(yè)人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維、創(chuàng)新思想和工程思維的同時(shí)，在教學(xué)中將實(shí)踐創(chuàng)新理念與之結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)思想去解決實(shí)際問(wèn)題。鑒于此，教師可以完善線上教學(xué)模式，與社會(huì)發(fā)展接軌，保證學(xué)生的思想與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前背景下，部分大學(xué)線上教學(xué)正在探究引入“1+N”等教學(xué)模式，具有實(shí)踐性地推動(dòng)了慕課的發(fā)展。教育工作者在現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)中，可以構(gòu)建“線上+線下”現(xiàn)代化教學(xué)模式，合理利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備，可以在任何時(shí)間加入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)時(shí)效。另外，教師也可以使用學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)庫(kù)，使學(xué)生根據(jù)自身需求尋找資源，以此來(lái)讓學(xué)生掌握更多的課程內(nèi)容。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

為保證本專業(yè)學(xué)生的綜合提升，高校要重視人才培養(yǎng)，打造專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍。當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我們?yōu)轫槕?yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)從師資隊(duì)伍的構(gòu)建入手，使教師掌握一定的教學(xué)手段，提升教師的綜合素質(zhì)。對(duì)教師而言，其自身要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)積累，掌握一定的教學(xué)方式，積極與其他任課教師交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)思想，掌握更多的教學(xué)方法。另外教師還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的接軌，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。在新工科視域下，新的課程改革對(duì)教師提出新的要求，高校應(yīng)提高對(duì)教師學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)，全力構(gòu)建一支有道德、重理念、以生為本的教師隊(duì)伍。為有效提高教師的綜合教學(xué)能力，高校可以采取校內(nèi)評(píng)選、合作企業(yè)考核的形式，在每個(gè)學(xué)期選擇教師到企業(yè)深造，增強(qiáng)教師對(duì)工程技術(shù)的了解。另外，加快校企合作項(xiàng)目與教師培訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，讓學(xué)生與教師在實(shí)踐項(xiàng)目里進(jìn)行鍛煉，以保證專業(yè)技能的提升。在這個(gè)過(guò)程中，還可以從企業(yè)中選聘工程師，讓其指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，從而改善校內(nèi)師資不足的現(xiàn)狀。

三、完善人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，人才培養(yǎng)方案是重要的依據(jù)。同時(shí)，高校人才培養(yǎng)方案也是教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)中的主要判定，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的積累、技能提升以及畢業(yè)發(fā)展都有較為深遠(yuǎn)的影響。為保證新工科背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展，高校應(yīng)站在一定的高度修訂人才培養(yǎng)方案，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷有優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)高校完善課程的構(gòu)建。當(dāng)前，部分高校在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)閉門造車的情況，也就是沒(méi)有深化與企業(yè)之間的交流，也沒(méi)有對(duì)人才需求情況進(jìn)行調(diào)查分析，這導(dǎo)致我國(guó)對(duì)高等教育的投入和人才的需求不成正比。為改善這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，積極調(diào)查社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，并展開相關(guān)的研討會(huì)，探究全新的教學(xué)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方案。

四、健全能力考核體系

對(duì)教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的能力考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握效果以及應(yīng)用能力的重要方式，它也是教學(xué)的重要部分。同時(shí)，考核體系還可以反映教師的教學(xué)水平。教師應(yīng)以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，改善以往的考核方式，不斷探究?jī)?yōu)化考核體系的方式。首先是MOOC考核體系，其主要考核的內(nèi)容是學(xué)生知識(shí)單元知識(shí)的掌握、課后作業(yè)完成的質(zhì)量測(cè)評(píng)與互評(píng)分值，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線分值。其次是學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及課堂能力的評(píng)價(jià)體系，在這個(gè)體系中，可以有學(xué)生的具體考勤情況、學(xué)生分組完成任務(wù)后的計(jì)算分值，以及學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，得到的課堂評(píng)價(jià)分值。最后是學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。例如學(xué)生的實(shí)踐技能掌握、關(guān)鍵理論的應(yīng)用等內(nèi)容。考核體系的健全，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠打破限制，避免出錯(cuò)。同時(shí)教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出新的要求。高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的深入探究以及建設(shè)，不斷采用新的思維，引入新的理念，結(jié)合新的要求，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷深入對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的教育革新，完善線上線下教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍，完善人才培養(yǎng)方案，健全能力考核體系，推動(dòng)新工科背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程建設(shè)，從而不斷為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。