金蕾

（河北省永清縣北辛溜中心校，河北 永清 065600）

一、小學(xué)語文閱讀習(xí)慣存在的問題

（一）課外閱讀量較少

小學(xué)語文閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀在教師的監(jiān)管之下，大部分學(xué)生能夠完成，但是課外閱讀，無論是閱讀的材料，閱讀量，在沒有教師的監(jiān)督之下，閱讀執(zhí)行效果一般。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，作業(yè)較多，課外閱讀的時(shí)間不夠；另一方面，多數(shù)學(xué)生家長都是上班族，在輔導(dǎo)學(xué)生寫完作業(yè)后，無暇顧及孩子的課外閱讀。而失去了家長的監(jiān)管，再加上小學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，課外閱讀也是能省則省。休息時(shí)間，他們更多的愿意去看電視、玩電腦、玩手機(jī)或者去學(xué)別的特長。

（二）熱衷于快餐式閱讀方式，缺乏深度閱讀的意愿

多數(shù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)使得他們坐不住，不能夠長時(shí)間地專注于一件事情，閱讀自是如此。他們不愿意閱讀理論性或說明性的一些文章，認(rèn)為這些晦澀，不愿意去理解；而是傾向于短小的、有趣味性的小文章、小故事，最好帶有內(nèi)頁插畫的，比較自由、休閑一點(diǎn)的，不需要深度思考或理解的。比如，動(dòng)漫之類的書籍或是某位明星寫得淺顯的隨筆等等，再稍微好一些的會看一些比如《意林》等比較不需要思考的讀物。這種快餐式的閱讀方式，透露出小學(xué)生的懶惰、浮躁的心理狀態(tài)，這又無不是受到家庭乃至整個(gè)社會人文環(huán)境的影響造成的。

（三）閱讀內(nèi)容傾向于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫和影視作品雜志，對文學(xué)作品興趣不高

缺乏閱讀興趣是小學(xué)語文閱讀習(xí)慣中凸顯的最根本問題。沒有閱讀興趣就失去了閱讀的動(dòng)力，所以即使是教師布置的課內(nèi)閱讀任務(wù)，有的學(xué)生也很難完成，更別說課外閱讀了。因?yàn)樗麄儾幌矚g閱讀，更不喜歡閱讀文本作品。相比之下，他們更喜歡看自己感興趣的內(nèi)容，例如，網(wǎng)絡(luò)作品，休閑娛樂性質(zhì)的文章、雜志，他們喜歡看動(dòng)漫圖畫，喜歡圖畫旁邊的文字內(nèi)容，喜歡娛樂性質(zhì)的音像資料，明星八卦方面的文章等等。由于網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步，新媒體的廣泛使用，多數(shù)學(xué)生家庭都配置了各種新媒體設(shè)備，電腦、平板電腦、手機(jī)，而且小學(xué)生擁有自己的手機(jī)，使得他們比較容易接觸網(wǎng)絡(luò)游戲和影視作品，由于這些相關(guān)的作品比較能夠引起小學(xué)生的興趣，因此他們在選擇閱讀材料時(shí)，也多是傾向于動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲以及影視作品。但是，語文閱讀應(yīng)該是閱讀文學(xué)作品，從文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，為自己做知識儲備，這有助于提升自己的語文素養(yǎng)。但從目前的情形看，很多小學(xué)生不愿意看文學(xué)作品，認(rèn)為它有些枯燥，對其興趣不大。如此情形，令人堪憂。如何激發(fā)學(xué)生對有知識含量、與他們成長有意義的資料的閱讀興趣，是值得小學(xué)語文教師深思的問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)或推薦小學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容

在語文閱讀教學(xué)中，教師不能將閱讀簡單地視為教學(xué)任務(wù)，要求小學(xué)生必須怎樣，而是更應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，推薦或幫其選擇合適的閱讀資料。例如，低年級的小學(xué)生由于認(rèn)知能力不高，更多地傾向于畫面感較強(qiáng)、圖文并茂的閱讀素材；高年級的學(xué)生由于有了一定程度的生活體驗(yàn)和科學(xué)知識，理解能力較強(qiáng)一些，可以引導(dǎo)或推薦他們選擇一些較高層次的作品。而且，小學(xué)生的性格特點(diǎn)的不同，在推薦讀物是也要有針對性。例如，有的學(xué)生理性思維能力較強(qiáng)，可以適當(dāng)推薦科普知識之類的文章或書籍；對比較感性的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們選擇文學(xué)類的作品等等。只有選擇的閱讀資料適合自己，小學(xué)生才能有閱讀興趣，才能有繼續(xù)閱讀的可能性和動(dòng)力，從而會積極主動(dòng)地開展閱讀，并且在自主閱讀活動(dòng)中，愿意深入理解、體會文章內(nèi)容，對所閱讀的內(nèi)容有所感想，有所觸動(dòng)，情感上受到熏陶，思想獲得啟迪，享受到閱讀的快樂。

（二）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，不能只是為了讀書而讀書，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。因?yàn)閱握{(diào)機(jī)械的閱讀，時(shí)間長了，學(xué)生也會失去閱讀的興趣，因此，教師需要重視閱讀方法的指導(dǎo)。通常的閱讀，根據(jù)閱讀程度的不同，可以分為泛讀、精讀、深讀；根據(jù)閱讀形式來分，有朗讀、默讀、自讀、齊讀等形式，學(xué)生可以變換不同的閱讀方式，以改善閱讀疲勞，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀的過程也是積累知識的過程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到優(yōu)美的詞句、段落可以進(jìn)行標(biāo)注，可以對其進(jìn)行點(diǎn)評，而后摘抄到筆記本上，更可以寫讀后感抒發(fā)感想，這都有助于提高自己的寫作水平，提升自己運(yùn)用語言的能力。

學(xué)生要不斷地開展課外閱讀，以拓展知識范疇。僅僅限于課本閱讀或課內(nèi)閱讀是不夠的，還應(yīng)在課后開展課外閱讀，閱讀跟課文相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，有利于更好地理解課文中的人、事、物以及背景，也增加了知識的積累，這些通過網(wǎng)絡(luò)很容易實(shí)現(xiàn)。

（三）讓培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

結(jié)合小學(xué)生積極活潑的性格，可以組織一些活動(dòng)來督促他們閱讀。例如，每天上課前安排學(xué)生講故事。以組為單位，講故事的形式不限，可以個(gè)人代表小組，也可以小組成員一起表演，表演順序不定，隨機(jī)挑選。這種類似比賽的形式，在一定程度上給了學(xué)生一種責(zé)任和義務(wù)，他們必須都要提前準(zhǔn)備好。學(xué)生需要不斷地閱讀，找尋素材，還要給以加工，這就需要首先開動(dòng)思維理解素材，有所感悟呈現(xiàn)的才夠生動(dòng)、到位。這樣一來，主動(dòng)閱讀就成了學(xué)生習(xí)慣，在閱讀中，提高了學(xué)生的閱讀能力，語言組織表達(dá)能力，也提升了寫作能力等。

總之，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的功夫，需要教師耐心的指引，需要學(xué)生自身的努力堅(jiān)持。改掉不合理的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的有益于身心健康發(fā)展的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣。