劉麗萍

（吉安縣安塘中心小學(xué)，江西 吉安 343100）

作文寫作是語文教學(xué)中重要的組成部分，它能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、描繪生活。然而，對于很多教師和學(xué)生來說，文章寫作也是小學(xué)語文的教學(xué)難點和學(xué)習(xí)難點。很多學(xué)生因為生活閱歷不夠、平時不注意積累作文素材，在進(jìn)行文章寫作的時候往往會無從下筆，寫出來的作文內(nèi)容空洞，缺乏亮點。本文從素材積累和應(yīng)用的角度對小學(xué)語文作文的寫作方法進(jìn)行探討，幫助教師尋求作文素材積累策略，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。

一、小學(xué)語文作文寫作素材積累的必要性

第一，為了促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生，雖然生活經(jīng)驗和生活閱歷還不夠豐富，但是對于生活中的事物，卻擁有著很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。進(jìn)行小學(xué)語文作文素材積累，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察生活、感受生活中的美好事物，還能夠通過學(xué)生對于事物、景物的感受和體驗來培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

第二，小學(xué)生作文寫作的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的作文不僅需要學(xué)生有出色流暢的語言表達(dá)能力，而且需要素材進(jìn)行填充。在平時的寫作練習(xí)過程中如果能注意素材的積累，在進(jìn)行寫作的時候，就可以按照不同的作文題材要求，從容的選擇素材進(jìn)行寫作，素材讓作文的內(nèi)容更加豐滿。

二、小學(xué)生作文寫作素材缺乏的原因分析

很多小學(xué)生一寫作文就開始“抓耳撓腮”、“愁眉苦臉”，甚至因為寫作困難而對作文產(chǎn)生了逃避和畏懼心理。究其原因，除了語言表達(dá)能力有所欠缺之外，最重要原因還是在于作文素材積累不夠。

總結(jié)下來可以分為以下兩方面：一方面，學(xué)生的生活圈子比較狹小，沒有機(jī)會去親身體驗豐富多彩的生活?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，而且父母都是雙職工，平時父母工作很忙，沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生去接觸和體驗更多的新鮮事物。而且因為家中沒有兄弟姐妹，學(xué)生在家庭中缺少生活情趣，也缺乏對多種情感的體驗，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時候情感比較空洞、沒有層次感。另一方面，文字和修辭手法等方面的知識儲備比較貧乏，學(xué)生在寫作時不知道應(yīng)該用什么樣的詞去表達(dá)自己的情感和想法。

三、小學(xué)語文作文素材積累策略

第一，勤于觀察，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行隨手記錄。小學(xué)五年級的學(xué)生，雖然在過去四年的語文教育中已經(jīng)積累了一定的寫作方法和素材，但是依然面臨著作文素材缺乏的問題。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多觀察身邊發(fā)生的事以及生活中的所見所聞，并且將生活中發(fā)生帶來深刻印象的事物進(jìn)行及時的記錄，把對事情的看法和感悟及時地記錄在筆記本上，作為寫作素材進(jìn)行積累。勤于觀察、及時記錄，不僅可以幫助學(xué)生積累作文素材，而且可以鍛煉學(xué)生思考問題、探索問題的能力。

以小學(xué)語文五年級上冊第七單元寫作訓(xùn)練為例，這一單元的寫作題目是“ 即景”，主要讓學(xué)生通過對于景物的細(xì)致觀察來進(jìn)行習(xí)作。在教學(xué)的過程中 我們可以以天上的流云為例，夏天的時候，天空中的云彩變幻莫測，經(jīng)常會形成各種各樣的形狀，進(jìn)行文章寫作之前，教師可以讓學(xué)生花幾天時間對天上的云彩進(jìn)行觀察，把他們看到的云彩的形狀、顏色和變換方式及時記錄在筆記本上，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行作文寫作，學(xué)生積累了相對比較豐富的素材，寫作起來自然也就更加容易。

第二，學(xué)會利用課本文章進(jìn)行仿寫和改寫。課本是學(xué)生進(jìn)行寫作時最好的學(xué)習(xí)教材，因此可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過對課文的仿寫和改寫來積累作文寫作的方法和素材。依舊以第七單元內(nèi)容為例，進(jìn)行寫作之前，教師已經(jīng)帶著學(xué)生對課本上的課文進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，了解了這一類型文章寫作的基本方法和段落格式，學(xué)生在寫作的時候可以大膽套路課文的寫作方法進(jìn)行仿寫，可以按照《四季之美》的寫作方法，來仿寫自己在生活中看到的小景物，也可以學(xué)習(xí)《月跡》，以第一人稱的角度進(jìn)行景物和事物的描寫。

第三，善于創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際大膽進(jìn)行創(chuàng)作。除了以上兩種方法之外，通過情景創(chuàng)設(shè)和讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行文章創(chuàng)作，也是積累作文素材的很好的手段。比如說第八單元的習(xí)作練習(xí)“推薦一本書”，教師可以組織學(xué)生以情景劇的方式，讓學(xué)生站在書店老板或者圖書推銷員的角度、結(jié)合要推薦的圖書的實際情況，設(shè)想應(yīng)該從哪幾個方面推薦自己想要推薦的圖書。這個過程，結(jié)合了情景創(chuàng)設(shè)和生活實際，而且還能夠鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，使得教學(xué)過程更有趣味性，而且這樣的課堂體驗對于學(xué)生來說也能夠積累很多感悟類的素材。

結(jié)束語

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，作文就是寫作素材的積累串聯(lián)，教師需要在日常的教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法和手段進(jìn)行作文素材的積累，然后再按照課本中課文的寫作方法，將積累到的素材和寫作方法進(jìn)行結(jié)合，就能夠讓學(xué)生克服因為素材不夠而對作文產(chǎn)生的恐懼心理，輕松地寫出一篇優(yōu)秀的作文。