西玲

（河北省永清縣后奕鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科重視度不高。絕大多數(shù)家長(zhǎng)以監(jiān)督學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)為全部任務(wù)，認(rèn)為幫助孩子完成老師布置的作業(yè)即是家庭教育的全部。農(nóng)村家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平有限，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)莫能助，更不要談為孩子營(yíng)造良好的家庭英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍了。鑒于此，大部分農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的唯一渠道就是課堂，有限的課時(shí)安排，使得小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)出現(xiàn)種種問(wèn)題，如遺忘、混淆、不能正確應(yīng)用。

一、改變教學(xué)模式，多種記憶方法并用

當(dāng)前英語(yǔ)單詞的課堂教學(xué)記憶方法運(yùn)用多是單一的。例如運(yùn)用單一的拼讀記憶法、單一的聽(tīng)——讀——寫(xiě)直接默背法、單一的識(shí)聽(tīng)——理解——運(yùn)用法，這樣的課堂學(xué)生很容易感覺(jué)乏味、枯燥、學(xué)生的記憶多是被動(dòng)的。教學(xué)中，我嘗試改變教學(xué)模式，同一課堂運(yùn)用多種記憶方法，幫助學(xué)生通過(guò)多種形式多次向大腦輸入需記憶單詞的信息，加深記憶表象，減少記憶時(shí)的單一、枯燥。

（一）多種形式拼讀，調(diào)動(dòng)拼讀興趣

單一的拼讀方式注定不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，要想增強(qiáng)學(xué)生的拼讀興趣，必須進(jìn)行創(chuàng)新，筆者在教學(xué)中通過(guò)變換語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、模擬聲，結(jié)合學(xué)生的肢體動(dòng)作，讓簡(jiǎn)單的拼讀活動(dòng)不再單調(diào)。

我嘗試模仿不同人物的語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，模仿機(jī)器人的語(yǔ)調(diào)、模仿老人的語(yǔ)調(diào)、模仿牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩的語(yǔ)調(diào)調(diào)試學(xué)生的記憶神經(jīng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中記憶。

（二）多種記憶方法輸入，加深記憶表象

指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)，我嘗試運(yùn)用多種記憶方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶、鞏固單詞，幫助學(xué)生加深記憶表象。

例如，我在教“right”單詞時(shí)，先運(yùn)用聯(lián)想記憶法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)eight，night…導(dǎo)入right;接著運(yùn)用換字母記憶法幫助學(xué)生記憶單詞的拼讀;運(yùn)用對(duì)比理解句義法，讓學(xué)生結(jié)合句子區(qū)別理解“Turn right.”和“Your answer is right.”中right分別是“右”和“正確”的意思;運(yùn)用活動(dòng)反應(yīng)法區(qū)別“right”和“l(fā)eft”（“左、右”的區(qū)別），“right”和“ wrong” （“對(duì)、錯(cuò)”的區(qū)別）。

二、多種感官調(diào)動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上

教學(xué)中我充分利用顏色鮮艷的圖片、實(shí)物，聲、色、藝三位一體的音像、多媒體教學(xué)，從多維度、多角度刺激學(xué)生的感官。

例如，我教“red、blue、purple、green、yellow、white…” 顏色單詞，在學(xué)習(xí)時(shí)，先向?qū)W生呈現(xiàn)不同顏色的實(shí)物和圖片（a red apple，a yellow banana，a green pen…）;板書(shū)時(shí)，我注意使粉筆顏色與詞語(yǔ)含義對(duì)應(yīng)，如：用紅粉筆寫(xiě)red，用藍(lán)粉筆寫(xiě)blue…;鞏固時(shí)，我讓學(xué)生去根據(jù)自然的規(guī)律，完成涂色活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用;背單詞時(shí)，我要求學(xué)生邊看、邊讀、邊寫(xiě)、邊念，調(diào)動(dòng)各種感官，做到“眼到、手到、口到、耳到、腦到”，眼睛要看著、口要說(shuō)著、耳朵要聽(tīng)著、手還要寫(xiě)著。實(shí)踐嘗試所得，充分利用視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官等多種器官協(xié)助記憶，記憶速度更快。

三、“授人以漁”，傳授記憶方法

“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，教師課堂上要注重英語(yǔ)單詞記憶方法指導(dǎo)與傳授，讓學(xué)生掌握一些單詞記憶方法。機(jī)械記憶是短暫的，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生總結(jié)好的記憶方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住單詞的音義及拼寫(xiě)。學(xué)生運(yùn)用記憶方法識(shí)記單詞的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程，這樣才能改變學(xué)生“學(xué)英語(yǔ)即是死記硬背”的錯(cuò)誤觀念。在我的實(shí)踐中，我嘗試傳授并培養(yǎng)以下記憶方法：

（一）分類(lèi)識(shí)記法

分類(lèi)、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動(dòng)的主要特征，即英國(guó)心理學(xué)家弗雷德里克所稱(chēng)的“歸類(lèi)記憶”。例如：形容詞：big small tall short …動(dòng)詞：close come in draw go out jump open pick up put down sit down stand up turn walk …按事物名稱(chēng)歸類(lèi)：動(dòng)物、服裝、數(shù)字、生活用品、學(xué)習(xí)用品等。

（二）對(duì)比、聯(lián)系法

英語(yǔ)中存在某些形近詞或同義詞、同音詞，我們教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試對(duì)比，聯(lián)想記憶，這樣既省力又記得牢。例如：同音詞：their-there，I-eye，write-right，son-sun; 形近詞：new-now-cow-how，right-bright-might-night;同義詞：good idea-OK-greet-all right，see-look at -watch; 反義詞：bigsmall，long-short，fat-thin，heavy-light等等。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)端正思想，切勿認(rèn)為記憶任務(wù)是學(xué)生的，盲目加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。我們要尊重科學(xué)，認(rèn)識(shí)到記憶及遺忘規(guī)律，改變教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的可持續(xù)發(fā)展。