羅生

（深圳市龍崗區(qū)橫崗街道六約社區(qū)攜創(chuàng)高級(jí)技工學(xué)校，廣東 深圳 518000）

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的技校思政課改革重要性分析

技工院校教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)眾多以技能為主的技術(shù)型人才，專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容都是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，涉及思政教育的只有思政課程。在現(xiàn)代教育中，員工的技能水平高低只是其中的一方面，職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等內(nèi)容的重要性不可忽略。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）思政課程能夠傳授學(xué)生合理的價(jià)值觀

價(jià)值觀能夠決定一個(gè)人的發(fā)展以及對(duì)自己所從事工作的認(rèn)可程度，從而產(chǎn)生一定的職業(yè)認(rèn)同感。為此一個(gè)人具有合理的價(jià)值觀，可以在企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，源源不斷地為企業(yè)謀利益，這是企業(yè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在企業(yè)面試或者招聘時(shí)，技工院校畢業(yè)生是否具有合理的價(jià)值觀是重點(diǎn)考察內(nèi)容的一部分。

（二）思政課程能夠幫助學(xué)生形成核心能力

核心能力沒(méi)有準(zhǔn)確的定義，因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容較多，包括創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，學(xué)生擁有這些能力，就可以減少企業(yè)培訓(xùn)的成本，增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)還有助于幫助企業(yè)改善生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的最大化。思政課程能夠幫助學(xué)生增加對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)的融入教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生核心能力的發(fā)展有著一定的幫助。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的技校思政課程的改革方向

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

常規(guī)的技工院校教學(xué)內(nèi)容以強(qiáng)化學(xué)生的技能為主，認(rèn)為掌握一門(mén)技術(shù)比什么都重要，對(duì)于學(xué)生的思政教育內(nèi)容的關(guān)注程度不夠，其教學(xué)內(nèi)容大多是一些復(fù)雜的、具有哲理性的理論依據(jù)，缺少實(shí)踐意義。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新以及社會(huì)發(fā)展的需要，技工院校學(xué)生不再以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主。在就業(yè)導(dǎo)向下的思政課程中，教師需要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、甚至不同崗位進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，尤其是在心理方面，部分學(xué)生因?yàn)殡y度較大不愿意學(xué)習(xí)新鮮事物，從而在了自身的發(fā)展，而思政教育能夠改變他們的錯(cuò)誤的觀念，在學(xué)生技能拓展的同時(shí)，思政素質(zhì)得到了有效的提升。

（二）教學(xué)模式的改革

常規(guī)的教學(xué)模式以教師講課，學(xué)生聽(tīng)課為主，缺少互動(dòng)性。課堂教學(xué)形式化較為嚴(yán)重。以就業(yè)為導(dǎo)向的技校思政課程教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化。一方面，在思政課程教學(xué)中，融入了與職業(yè)實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，可以在多種實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能，提高他們的思想水平；另一方面則思政課程中融入了就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)未來(lái)工作有一個(gè)初步的了解。

（三）教學(xué)目標(biāo)的改革

常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，具有單一性和片面性的特征。但是在現(xiàn)階段的思政政治教育課程中，教學(xué)目的發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)成績(jī)只是占據(jù)了一小部分內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展才是教育的最終目的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，將思政理論或者是思政課程不再是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，而是將思政理論滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，在學(xué)生技能知識(shí)提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想道德水平的提升。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校思政課改革的路徑

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

1.職業(yè)素養(yǎng)與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合。習(xí)總書(shū)記曾經(jīng)指出：教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育為主，尤其是對(duì)于部分資深教師來(lái)講，應(yīng)該利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在技工院校，任課教師認(rèn)為自己的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)和技能，至于學(xué)生的心理健康教育或者是思想道德教育是班主任的任務(wù)，和自己沒(méi)有什么關(guān)系，這種想法是錯(cuò)誤的。在教育過(guò)程中，思政教師除了要傳播馬克思主義理論之外，學(xué)生的道德素質(zhì)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容的養(yǎng)成同樣重要。教師在進(jìn)行思政教育時(shí)，要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，從而培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的思想道德，其中最為突出的便是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德內(nèi)容。同時(shí)還要善于利用中國(guó)特色社會(huì)主義與中華民族精神來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，進(jìn)而細(xì)化到職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與思政理論知識(shí)的相互結(jié)合。

2.職業(yè)技能與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合。職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能有著一定的區(qū)別，職業(yè)技能的范圍更大。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)技能以制作報(bào)表、出賬入賬等內(nèi)容為主，而職業(yè)技能除了這個(gè)外，還需要學(xué)生掌握表格制作的技巧、計(jì)算機(jī)使用技巧等，這些都是在專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)過(guò)程中難以涉及。為此教師可以充分利用本學(xué)科教學(xué)的契機(jī)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這些技能。例如在進(jìn)行思政實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌能力、計(jì)劃安排能力、人員分配能力、表格制作、活動(dòng)總結(jié)等，這些在職業(yè)之中具體的表現(xiàn)為人員調(diào)動(dòng)、管理、項(xiàng)目統(tǒng)籌等，二者是存在一定聯(lián)系的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

1.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)滲透思政教育。在技工院校，教師為了讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位工作往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生入廠實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，工廠師傅一般只會(huì)講解工藝流程，對(duì)于其他內(nèi)容的滲透并不多。為此思政教師可以在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)前與專(zhuān)業(yè)課教師相商，在實(shí)習(xí)中能否邀請(qǐng)師傅講解與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容。這樣在學(xué)生們實(shí)習(xí)中，工作人員將會(huì)可以添加不同崗位的各個(gè)責(zé)任，增加學(xué)生的責(zé)任感，遵守企業(yè)規(guī)章制度。

2.在思政實(shí)踐活動(dòng)中滲透就業(yè)內(nèi)容。思政實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，發(fā)散思維的重要內(nèi)容，為此，在開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要善于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，在實(shí)踐的過(guò)程中，幫助學(xué)生了解到本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展契機(jī)，從而制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，在日常的校園實(shí)習(xí)活動(dòng)中逐漸完善自身的知識(shí)和技能欠缺。

四、結(jié)論

在思政教育過(guò)程中，教師應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)之中，以市場(chǎng)和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，放眼于學(xué)生的就業(yè)內(nèi)容上，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而開(kāi)創(chuàng)出一條具有技工院校特色的職業(yè)思政教育路徑。