田秀麗

（榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學校，吉林 榆樹 130400）

一、自然拼讀法概要

自然拼讀法又稱字母拼音教學，指的是直接學習字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學生建立對字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則。自然拼讀教學以26個英文字母作為單獨音素，最重要的是五個元音字母的短元音，學生通過學習輔音字母組合的音與形拼讀規(guī)律。掌握字母和音標之間的關系，通過字母與字母組合之間發(fā)音，逐漸提高學生的英語讀寫能力以及聽詞能寫、見詞能讀的能力，從而最終實現閱讀能力提升。

使用自然拼讀法可有效提高學生的閱讀能力。因為大多數的英語詞匯都是遵循讀音規(guī)則，因此教授常用音形對應關系對識詞具有重要幫助作用。音形關系的掌握為學生提供重要閱讀工具，因此學生應當掌握音形關系。隨著學生不斷內化自然拼讀規(guī)則，學生不但可讀出生詞，而且在聽到單詞發(fā)音時可利用音素構成拼寫單詞，對于英語詞匯的學習不再是以前的死記硬背，而是應用音形規(guī)則，邊讀邊記，使得學生在學習英語中獲得學習成就感。因此，學生應當熟練掌握自然拼讀法來提高英語拼寫能力和閱讀能力。

二、自然拼讀法在國內應用的可行性

對于母語為英語的國家學生而言，學生只要掌握自然拼讀規(guī)律，遇到生詞就可以通過此方法進行閱讀，在閱讀中去理解其中含義。由于自然拼讀法更多的是針對英語，而不是針對漢語的含義，因此中國學生即使知道單詞讀音也不知其含義。這是否表明自然拼讀法不適合在中國使用？由于英語教學體系與漢語教學體系迥異，母語為漢語的學生實施自然拼讀教學雖然較為困難，但大陸和臺灣的相關研究被證實具有積極作用。臺灣的研究表明，自然拼讀教學提高學生閱讀能力和音素覺識，盡管大陸沒有普及自然拼讀法，但在針對小學生和初中生的自然拼讀課程研究過程中，均表明自然拼讀對于培養(yǎng)學生單詞拼寫能力、音素覺識具有積極作用。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

（一）優(yōu)先適用聽、說方法學習，奠定學習英語的基礎

在實際教學過程中，自然拼讀法在應用時具有三方面啟示:1.在實施自然拼讀法時老師應當讓學生進行大量的英語詞匯聽說訓練，使學生在未開始練習前，頭腦中已儲備大量英文詞匯和情景對話，從而降低學習壓力。因此，在實施自然拼讀教學前，應至少有半年到一年的時間進行英文小故事、日常對話、兒歌等學習，注重培養(yǎng)學生每日聽英語的習慣，以此培養(yǎng)學生的英語語感，并逐步去積累英語詞匯，從而讓學生奠定英語學習的基礎。2.在開始自然拼讀教學之前，應充分考慮外語學習環(huán)境和英語的特點，初級階段教材做到音、拼寫、單詞圖片和句子情景圖片對應。在學習語境以及英語單詞時同時掌握該詞的意思以及該場景多表達的內容。例如，學習“a”的發(fā)音時講授基本發(fā)音，展示如貓cat、老鼠rat、爸爸dad的圖片單詞。展示老鼠圖片用動作告訴學生“I hate the rat.”，展示貓的圖片時做出可的樣子說“The cat is angry.”用圖片和動作讓學生明白貓吃老鼠，并說“The cat ate the rat.”然后表現出傷心的情緒，默默地“I am very sad.”引導學生跟讀句子，讓學生分組扮演貓、老鼠，用英文練習。接著拼寫含“a”發(fā)音的單詞，采用生動的情景，通過圖畫和動作，讓學生去猜測所表達的意思，以此加深學生對英語單詞的學習和理解。

（二）采用系統(tǒng)教學，夯實自然拼讀規(guī)則

采用系統(tǒng)的教學方法有利于學生系統(tǒng)地學習英語，在小學階段，學生比較愛玩，因此采用游戲的方式有計劃地進行音素的學習，可以有效提高學生的英語學習能力。自然拼讀法還能夠合理地對音節(jié)進行劃分，區(qū)分同一個字母的不同發(fā)音規(guī)則，比如字母組合ee、ea發(fā)同一種音（都發(fā)/i:/）。老師還可以選擇一個常見的字母組合，讓學生為字母組合拼寫出單詞（如字母組合ee可以有bee、meet、feet、see、jeep等）。同時學校將信息技術引入到課堂當中，為學生選擇一些線上游戲作為教學之用，讓學生在游戲互動中更好地去掌握自然拼讀法。

結束語

綜上所述，英語自然拼讀法是根據英語的發(fā)音規(guī)則而歸納與總結出來的一種方法，自然拼讀法的核心是將字母與讀法相對應，前提是已知音、未知形，實現兩者匹配。與傳統(tǒng)的通過學習音標相比，自然拼讀法更富有趣味性，同時自然拼讀法是一種創(chuàng)新的教學方式，對于中國學生來說，通過使用自然拼讀法學習英語，使學生在英語學習當中變得更加的簡單，加之自然拼讀法的趣味性，能帶動學生對于英語學習的興趣，讓學生獲得成學習成就感，進而激發(fā)起更強的學習動機。