朱蘭會(huì)

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)中學(xué)，河北 唐縣 072350）

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，通常對(duì)歷史知識(shí)只是進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，采用死記硬背的方式記憶歷史知識(shí)，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)地位，主要跟著教師的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，幾乎很少能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，不愿意自主思考和提問(wèn)，即便內(nèi)心存在質(zhì)疑，但因擔(dān)心被同學(xué)取笑，害怕受到老師批評(píng)，很多學(xué)生也不會(huì)提出問(wèn)題，再加上許多教師片面關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在課堂教學(xué)中采用灌輸式模式，學(xué)生基本沒(méi)有表現(xiàn)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，進(jìn)而制約了他們問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣低下，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中歷史教學(xué)方式和方法一直在進(jìn)行不斷地優(yōu)化和革新。初中歷史教學(xué)大綱中指出：只有重視對(duì)學(xué)生歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師必須充分結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案。教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，以史料為載體，在大量的歷史知識(shí)中或缺有用的信息，并從多個(gè)角度對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的探索，從而形成正確的價(jià)值取向。教師在備課時(shí)，需要通讀大量的歷史材料，對(duì)所需的歷史材料進(jìn)行分析和整合。問(wèn)題意識(shí)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，學(xué)生只有具備良好的問(wèn)題意識(shí)，才能將問(wèn)題思維作為起點(diǎn)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主探討和自我反省，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生一定要重視史實(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效提高自身的綜合素質(zhì)。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)

要想在初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高教學(xué)成果，教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提出自己心中的疑問(wèn)，使學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。教師還要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生放在主要位置，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在初中歷史課堂上以問(wèn)題的提出者和解決著的身份出現(xiàn)。例如：學(xué)生可以大膽假設(shè)“公元105年蔡倫沒(méi)有發(fā)明造紙術(shù)會(huì)怎么樣？”學(xué)生間和師生間進(jìn)行互動(dòng)和交流，能讓學(xué)生更深刻的理解歷史知識(shí)，并解答歷史問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)自己主動(dòng)投入到初中歷史學(xué)習(xí)中，教師是初中歷史教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和思維能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如：教師可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，給學(xué)生播放歷史歌曲和影像，向?qū)W生展示歷史圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生想象力更加豐富。教師在可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生的歷史材料和圖書(shū)，供學(xué)生在課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）優(yōu)化初中歷史教材

要想在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師還要不斷地進(jìn)行自我完善，提高自身的問(wèn)題意識(shí)和教學(xué)能力。教師在初中歷史教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)，教師應(yīng)該在初中歷史課堂上設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題。例如：教師在講解“盧溝橋事變”時(shí)，可以先向?qū)W生講述具體事件，盧溝橋事變亦稱(chēng)“七七事變”。日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)全國(guó)性的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始。日軍于1937年7月7日夜炮擊宛平城，并調(diào)兵一營(yíng)，偷渡到運(yùn)河以西，從東西兩面夾擊盧溝橋。中國(guó)守軍第二十九軍第三十七師第二一九團(tuán)在團(tuán)長(zhǎng)吉星文帶領(lǐng)下奮起抵抗，盧溝橋事變爆發(fā)。教師以講故事的形式，讓學(xué)生對(duì)其中不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)，這樣能加深學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶，并使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想法聯(lián)想到其他相關(guān)的歷史事件，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的問(wèn)題平臺(tái)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑、思考和探究歷史問(wèn)題的教學(xué)目的。

總結(jié)：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)成為教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)狀況直接影響歷史教學(xué)的開(kāi)展情況，決定著歷史教學(xué)效果。初中歷史教師應(yīng)掌握學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀，全面增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而提升他們探究問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的職能，鼓勵(lì)學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并分析問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。