李麗 孔飛龍

(廣西醫(yī)科大學(xué)體育部，廣西 南寧 543200)

2018年習(xí)總書記在全國(guó)高校思政會(huì)議提出，樹立“大思政”理念，推動(dòng)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，都對(duì)高校育人本質(zhì)的深化和新時(shí)期高校思政政治工作提出了明確要求。

一、體育課程的德育優(yōu)勢(shì)

體育課程作為高校公共課程之一，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，與思政教育目標(biāo)同向同行，不可分割，它是高校實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。在素質(zhì)教育中，德育是素質(zhì)教育的核心，體育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?？赏ㄟ^把德育本身的培養(yǎng)教育目標(biāo)與體育學(xué)科所涵蓋的德育因素自然的、有機(jī)的結(jié)合起來，使德育在潛移默化的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的價(jià)值取向；可通過正確引導(dǎo)大學(xué)生與人相處，擺正個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生的思想和靈魂在體育鍛煉中得到洗滌和升華；使讓學(xué)生在體育鍛煉中錘煉品質(zhì)、磨礪意志、升華理想，成長(zhǎng)為有堅(jiān)定信仰、高尚情操、健康體魄的社會(huì)主義可靠的建設(shè)者和接班人。

二、高校體育課程思政存在的主要問題

（一）對(duì)課程思政重視不夠、認(rèn)識(shí)不足

總是周知，學(xué)生良好品格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要“教”，更需要“育”，只有進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)和紀(jì)律約束，才能達(dá)到動(dòng)態(tài)的品格踐行。一直以來，由于受傳統(tǒng)體育教育的影響，在體育教育方面，教師多以“三基”教學(xué)效果達(dá)成作為體育課程教學(xué)的主要目標(biāo)，弱化了體育教育的德育功能。教學(xué)過程中，只重體育知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的傳授和學(xué)生身體素質(zhì)的提高，弱化了學(xué)生愛國(guó)主要精神和傳統(tǒng)文化教育，忽視了大學(xué)生“三觀”引導(dǎo)、家國(guó)情懷、使命感和責(zé)任感教育。且普遍認(rèn)為，學(xué)生思想教育是思政教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生工作管理人員的工作，沒有充分認(rèn)識(shí)到，體育教師、教輔人員及器材室工作人員都應(yīng)擔(dān)負(fù)著育人的使命和責(zé)任。

（二）教師開展課程思政方法不多、能力不足

一直以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，體育教學(xué)都習(xí)慣于按照“準(zhǔn)備部分-基本部分-結(jié)束部分”來進(jìn)行。準(zhǔn)備部分：主要是集合整隊(duì)、介紹課程教學(xué)內(nèi)容、安排熱身運(yùn)動(dòng)等，忽視了運(yùn)用各種方法和手段，有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?；静糠郑褐饕墙淌诩夹g(shù)動(dòng)作和動(dòng)作技能。在動(dòng)作技術(shù)和動(dòng)作技能傳授過程中，習(xí)慣按部就班，慣性思維、存在著梳理與整合課程育人素材意識(shí)不足，提煉課程德育元素不強(qiáng)，尋找專業(yè)知識(shí)和課程育人結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)方法不多等現(xiàn)象。忽視了如何利用自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義、集體主義和健全人格的教育。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)

體育課程目標(biāo)一般包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。其中運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)要求；心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)則是對(duì)學(xué)生的心理健康、思想品質(zhì)、社會(huì)意識(shí)、集體主義、愛國(guó)主義等提出的目標(biāo)要求，其目的是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，縱觀當(dāng)前大多數(shù)高校，體育課課程評(píng)價(jià)還是過多的關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、體育知識(shí)和技術(shù)、技能的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康、思想品質(zhì)、社會(huì)意識(shí)、集體主義、愛國(guó)主義等方面的評(píng)價(jià)；忽視了體育的熏陶性，忽視了學(xué)生情感發(fā)展過程和情感體驗(yàn)，缺少?gòu)膶W(xué)生認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)。

三、高校體育課程思政的對(duì)策研究

（一）靈活施教、提升育人本領(lǐng)

體育課程是非常重要的思想政治教育載體、體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了其扮演著重要的思想教育任務(wù)。實(shí)施課程思政，首先應(yīng)摒棄“思政味濃”及“課程思政化”的錯(cuò)誤做法，靈活施教、潤(rùn)物無聲影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)的信仰和良好的行為習(xí)慣。其次，要提升育人本領(lǐng)，要學(xué)會(huì)利用體育教育隱性教育特點(diǎn)，將思政教育融入不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，利用各項(xiàng)目特點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，就能使學(xué)生形成相應(yīng)的好的內(nèi)在和外在。

（二）改革評(píng)價(jià)模式、重視德育評(píng)價(jià)結(jié)果

體育課程評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是用來檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法的重要手段。當(dāng)前，大多數(shù)高校體育課程的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)數(shù)字考核，將數(shù)字作為考核的最后依據(jù)，忽視了學(xué)生和教師的溝通及思想建設(shè)，忽視了學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的形成。學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)只有在長(zhǎng)期的熏陶、感染、實(shí)踐中才能形成，只有在不斷學(xué)習(xí)中才能逐步提高和升華，其過程是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。因而，高校體育課程思政應(yīng)注重評(píng)價(jià)模式改革和德育評(píng)價(jià)結(jié)果，德育評(píng)價(jià)應(yīng)在靜態(tài)性評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)結(jié)合的基礎(chǔ)上，以動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生各個(gè)側(cè)面的發(fā)展變化，尤其應(yīng)注重學(xué)生精神層面的熏陶和行為習(xí)慣等方面的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、提高責(zé)任意識(shí)

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要確保此項(xiàng)過程的有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，不斷提升教學(xué)效果。對(duì)于一些熱心投入到課程思政教學(xué)工作中的教師，應(yīng)在教學(xué)工作量、績(jī)效、師德考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先、年中考核等方面給予表?yè)P(yáng)、優(yōu)先和獎(jiǎng)勵(lì)，形成示范效應(yīng)，鼓勵(lì)更多教師參與到課程思政工作中來。對(duì)于那些課堂教學(xué)中只教不育，課堂、課外師生互動(dòng)沒有底線的教師，應(yīng)提出批評(píng)；并在課程評(píng)價(jià)、師德考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)施一票否決制。