萬海霞

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132021）

在素質(zhì)教育蓬勃的當(dāng)下，高職院校課程思政教學(xué)水平提升的關(guān)鍵因素便是教學(xué)方法的改進(jìn)。教學(xué)方法的改善也是當(dāng)前物流管理專業(yè)中的教學(xué)重難點(diǎn)?，F(xiàn)如今高職院校在對(duì)物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)這一課程進(jìn)行課程思政的融合時(shí)，仍在存在著眾多的問題。從教師的角度而言，教學(xué)的內(nèi)容較為缺乏實(shí)效性，無法將教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行改革；從學(xué)生的視角來說，他們對(duì)知識(shí)的掌握還不夠完善，在應(yīng)用術(shù)語(yǔ)的過程中也沒有充分且到位的理解，繼而影響課堂質(zhì)量和教學(xué)的進(jìn)度。

一、高職物理管理專業(yè)在“課程思政”建設(shè)時(shí)的現(xiàn)狀分析

（一）改革意識(shí)不到位

高職院校具有培育我國(guó)職業(yè)人才的責(zé)任，所以許多物流管理專業(yè)的高職教師都認(rèn)為只要教授給學(xué)生一技之長(zhǎng)便可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就能夠使其在社會(huì)中立足且發(fā)展。這就使得“輕德育，重技能”這一問題逐漸出現(xiàn)。另外，許多物理管理專業(yè)的高職教師還對(duì)“課程思政”沒有深入地了解。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大約有百分之七十的教師單一地從事教學(xué)工作，認(rèn)為課程思政并不在自己的物流課堂教授范圍內(nèi)，無法將其有效滲透到課堂教學(xué)過程中。

（二）改革路徑不清晰

高等職業(yè)院校的物流管理類課程體系大約歸成三種類型，即綜合素養(yǎng)、專業(yè)課（如物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)）與思政課。在2016年的全國(guó)高校思政工作會(huì)議結(jié)束后，這一理念便開始漸漸被人們所接受，可還有許多人仍然停在傳統(tǒng)的理念認(rèn)知層面，不明白將物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)與“課程思政”相融合的意義，殘存著片面化理解。甚至有的教師認(rèn)為課程思政就是要在物流專業(yè)當(dāng)中開設(shè)一門“思政”課，或在課堂中多運(yùn)用一些工匠精神、愛崗敬業(yè)等詞語(yǔ)，為物流專業(yè)的學(xué)生講述出正能量的故事，無法提高物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的課堂效率。

（三）改革制度不健全

“課程思政”屬于一種新型的教學(xué)理念，不僅可以促進(jìn)建章立制，還能夠做好物流專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今還有許多高職院校的物流管理專業(yè)教師沒有踐行“課程思政”這一立德樹人的關(guān)鍵途徑，不具備相關(guān)的保障機(jī)制，無法有效落實(shí)；而有些學(xué)校則建立起了物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的專業(yè)試點(diǎn)，可仍然不具有配套的專業(yè)化設(shè)施，工作的評(píng)價(jià)也不到位，導(dǎo)致師生參與到物流專業(yè)“課程思政”的積極性逐漸降低。

二、高職物理管理專業(yè)在“課程思政”建設(shè)時(shí)的應(yīng)用對(duì)策

（一）進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

高等職業(yè)院校中的物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的工程，教師要對(duì)其提前做好相關(guān)的統(tǒng)籌與謀劃，結(jié)合著多方面資源，促使學(xué)生的參與積極性能夠調(diào)動(dòng)起來，繼而做好頂層的設(shè)計(jì)。該專業(yè)“課程思政”的推進(jìn)，不僅要讓三種類型的課程教師全部參與進(jìn)來，也要使院校內(nèi)的有關(guān)部門及時(shí)響應(yīng)與配合，促使資源有效共享。在內(nèi)部的角度而言，院校需要采用建章立制的原則，把物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)課程的理念融入課程思政之中，落實(shí)在教書育人的大環(huán)境中。細(xì)化來說，院校要把人才的培育、課程大綱的制定、教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容都有效地安排出來，符合“課程思政”的建設(shè)理念，利用制度文件化的方式明確各方職責(zé)。

（二）深化教學(xué)改革

“課程思政”中的主要理念之一便是立德樹人，而立德和樹人也屬于不可分離的一個(gè)整體部分，所以高等職業(yè)院校在對(duì)物流管理專業(yè)的“課程思政”進(jìn)行建設(shè)時(shí)，便要利用馬克思主義與習(xí)總書記的社會(huì)主義思想理念來對(duì)學(xué)生的道德觀念進(jìn)行培養(yǎng)，樹立起良好的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，利用專業(yè)知識(shí)將物流的實(shí)踐技能與愛國(guó)守法、敬業(yè)報(bào)國(guó)等精神融入當(dāng)下的學(xué)習(xí)與今后的工作之中，彰顯出育人與樹人的統(tǒng)一性。

例如，教師在對(duì)《物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)》課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生貫徹一些守法敬業(yè)的思想，使其在今后的工作過程中，做到“不拆包、重隱私、時(shí)間準(zhǔn)和信息全”這四大準(zhǔn)則，完善自身思想道德建設(shè)，提高學(xué)習(xí)和工作的成效。

（三）總結(jié)規(guī)劃凝練

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以采用統(tǒng)籌規(guī)劃與總結(jié)凝練的方式，找尋到物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)課程的核心點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致且全面的規(guī)劃，提煉出每一章節(jié)中可以彰顯出的思政要點(diǎn)，繼而在教學(xué)的計(jì)劃和大綱中深入展現(xiàn)出來。另外，物流管理專業(yè)的教師在對(duì)教案進(jìn)行撰寫時(shí)，也要將其中的思政要素體現(xiàn)出來，不突兀、不牽強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值觀念的全面統(tǒng)一。

教師在采用總結(jié)凝練這種方式時(shí)，便可以結(jié)合著社會(huì)實(shí)際與學(xué)生的生活需求進(jìn)行歸納，并將思政元素有效地滲透到其中。告知學(xué)生哪些方法是合法可行的，哪些是違法不可做的，以此提高他們的道德素養(yǎng)與法律意識(shí)，使“思政課程”與《物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)》有效地結(jié)合起來。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的課程思政建設(shè)仍提倡利用彰顯時(shí)代精神的新型教學(xué)手段，與學(xué)生在思想政治層面上的長(zhǎng)進(jìn)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)出良好物流管理專業(yè)人才的關(guān)鍵，也符合社會(huì)與企業(yè)的需要，能夠體現(xiàn)出我國(guó)社會(huì)主義的剛性。