李海娜

（黑龍江省虎林市慶豐農(nóng)場幼教中心，黑龍江 虎林 158400）

區(qū)域活動是幼教課程活動體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它不僅孕育豐富多元的情趣意識和能力因素，還有幼兒在全面發(fā)展、健康成長中所不可缺少的規(guī)則力量與精神信念等。作為引路人和主導(dǎo)者，我們應(yīng)認(rèn)真對待，不斷地完善與發(fā)展這種活動模式。

一、區(qū)域活動的獨(dú)特價值

（一）活動角色匹配

區(qū)域活動是在幼兒園中許多幼兒一起進(jìn)行的活動，幼兒是區(qū)域活動的主角，活動者相互之間有較多的話題和共同的興趣，容易產(chǎn)生共鳴。因此，區(qū)域活動中的活動角色是匹配的。家庭活動多是家長陪同幼兒進(jìn)行的活動，有的家庭活動是家庭中的其他成員陪伴幼兒進(jìn)行的活動，如果成人不能從幼兒的角度參與活動，活動角色不匹配，幼兒就容易對家庭活動失去興趣。通過對幼兒園教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒偏愛區(qū)域活動，他們不僅對區(qū)域活動有興趣，而且能從中體驗(yàn)到快樂。

（二）活動工具豐富

區(qū)域活動中活動工具的種類多，幼兒園是專業(yè)的幼兒教育場所，具有提供大型玩具的條件，因此，幼兒園區(qū)域活動容易吸引幼兒。在玩具使用和活動引導(dǎo)方面，幼兒園具有專業(yè)優(yōu)勢，教師注重幼兒做活動時的活動規(guī)則和內(nèi)容。例如，在角色游戲中，教師可以利用游戲工具有效引導(dǎo)幼兒投入游戲中，因此，許多幼兒喜歡在幼兒園里做活動。

（三）活動方式多樣

幼兒園是專門對幼兒進(jìn)行教育的場所，開展的活動也非常多。幼兒園的區(qū)域活動往往更容易吸引幼兒，更容易受到幼兒的喜愛。很多幼兒園會創(chuàng)編新的活動，活動玩法也不同，具有趣味性。

（四）活動場所廣闊

幼兒園有專門的活動場所，因此開展區(qū)域活動的空間充足。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程逐漸加快，城市中的居住場所多以高層住宅為主，這限制了幼兒在家的活動領(lǐng)域。相較于家庭，幼兒園具面積優(yōu)勢，可以容納種類較多、體積龐大的活動設(shè)備，幼兒可以自由地選擇活動場所。在幼兒園，無論是在室內(nèi)開展活動還是在室外開展活動，幼兒的活動一般不會受到場所的限制。

二、中班幼兒區(qū)域活動的開展策略

（一）結(jié)合中班幼兒年齡特征投放材料

區(qū)域活動材料的選擇和投放是區(qū)域活動順利開展的核心前提。在材料的選擇上，教師要投放適宜中班幼兒年齡特征的低結(jié)構(gòu)材料。材料可以由幼兒園統(tǒng)一購買，也可以由教師與幼兒通過廢物利用，一起動手制作。材料投放應(yīng)由易到難、由淺到深、不斷細(xì)化，同時考慮主題與目標(biāo)的聯(lián)系，加強(qiáng)材料的針對性、目的性和科學(xué)性，并對投放的材料進(jìn)行定期的檢查、填充和更換。在區(qū)域活動過程中，教師應(yīng)大膽讓幼兒使用新投放的材料，鼓勵幼兒進(jìn)行多樣化的游戲活動。因此，教師在投放適宜幼兒的區(qū)域材料的同時也要讓幼兒動手操作，在動手操作材料的過程中不斷提高幼兒的各項(xiàng)能力。

（二）加強(qiáng)中班幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與度

幼兒是環(huán)境的主體，同樣也應(yīng)該是角色區(qū)域活動及角色區(qū)域環(huán)境的主體。中班角色區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要要求是要符合中班幼兒年齡特點(diǎn)與興趣的，讓中班幼兒在角色區(qū)域活動中感覺到溫暖、溫馨，只有這樣中班幼兒才會積極主動的進(jìn)入角色區(qū)域活動。如果角色區(qū)域環(huán)境過于簡單，那么幼兒在這樣簡單的環(huán)境中也不會有好的情緒，也會開展好的角色活動，所以對于中班的角色區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，要做到就有社會性。其次中班幼兒的自我意識、語言能力以及手的肌肉等都已經(jīng)發(fā)展到一定程度，完全可以參與到角色區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。教師創(chuàng)設(shè)角色區(qū)域環(huán)境時要在落實(shí)這一理念的同時，注意到角色區(qū)域活動中的每一個細(xì)節(jié)、每一個角落。具體要做到:在進(jìn)行中班角色區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)之前，可以和幼兒一起來討論，進(jìn)一步的了解中班幼兒的興趣點(diǎn)與需求，創(chuàng)設(shè)出幼兒喜歡的，并且感覺到溫暖的角色區(qū)域環(huán)境;在墻面創(chuàng)設(shè)情況中，應(yīng)更多地展現(xiàn)幼兒作品、親子作品，如果在角色區(qū)域的墻面展示的是由幼兒獨(dú)立完成或是幼兒與家長合作完成的作品，幼兒在角色區(qū)域中活動的互動會更加積極，活動的積極性也會提高。最后在材料投放方面，教師需要根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣進(jìn)行投放，隨著年齡的增長，中班幼兒對于材料的逼真性與精美性的要求會越來越低。長時間使用高結(jié)構(gòu)的材料會使中班幼兒失去興趣，所以教師應(yīng)該多提供一些低結(jié)構(gòu)、環(huán)保、廢物利用的材料，促進(jìn)中班幼兒想象能力，更可以利用一些廢舊材料，讓幼兒參與制作或是一起來搜集角色區(qū)域的活動材料，更可以中班自己動手制作，這樣更能增加幼兒參與角色區(qū)域活動的興趣。高結(jié)構(gòu)的仿真材料不利于幼兒的想象和創(chuàng)造，所以，使材料具有可變性，適當(dāng)?shù)販p少高結(jié)構(gòu)材料的投放，增加低結(jié)構(gòu)材料、環(huán)保材料、廢物利用材料的投放，更能夠發(fā)展中班幼兒的語言交流能力與想象能力。

（三）加強(qiáng)教師對中班角色區(qū)域活動的指導(dǎo)

在中班角色區(qū)域活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時機(jī)，對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。首先，教師的指導(dǎo)不能干擾幼兒的游戲、活動或者打斷幼兒正在進(jìn)行的游戲、活動又或者阻礙了幼兒正在進(jìn)行的探索行為，不能強(qiáng)制或者無修飾的進(jìn)入幼兒的角色活動。其次教師不能看見幼兒的行為不符合自己的預(yù)期就直接進(jìn)行指導(dǎo)，但是也不能站在一旁放任不管。教師要善于區(qū)分哪些困難對于中班幼兒來說是需要教師給予幫助的，哪些困難是可以給中班幼兒時間，讓其嘗試獨(dú)立解決的。有些問題可以不打擾幼兒正在進(jìn)行活動，在活動之后提出也是可以。但是如果必須要在活動過程中解決，教師就必須選擇合適的時機(jī)、選擇適宜的方式進(jìn)行指導(dǎo)。教師也可以在中班幼兒角色活動中以游戲合作者的身份加入其中，因?yàn)橹邪嘤變河辛伺c他人交往的意愿，平時也會主動邀請教師參與活動。教師參與到幼兒的活動中就能夠以同伴的身份自然的給予一些引導(dǎo)性的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

在區(qū)域活動中，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀和游戲觀，重視區(qū)域活動存在的問題，尋求優(yōu)化區(qū)域活動策略，正確認(rèn)識幼兒園區(qū)域活動對中班幼兒的重要性，在區(qū)域活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性，提升幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。