任海艷

（河北省承德市豐寧滿族自治縣白塔中學，河北 承德 068350）

散文在初中語文教材中占有相當大的比重。這是因為散文具有形散神不散的特點.語言優(yōu)美，富有感染力。從培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力出發(fā)。由于散文取材廣泛,初中學生初讀這類課文時，常產(chǎn)生不知作者圍繞什么中心選材的困惑。對于作者表達的思想感情，即便抓到一鱗半爪，也領(lǐng)會不深。因此，初中語文教師在教學過程中應采用多種方法，體會文中的情感，從而把握文章的主旨。

一、初中散文教學存在的一些問題

（一）教學目標太籠統(tǒng)?！读x務教育語文課程標準》對初中三個年級的散文閱讀教學的要求過于籠統(tǒng)，從七年級到九年級都要求學生“有感情地朗讀課文”，卻沒有更加具體細致的規(guī)定。那么什么才是“有感情”呢?七年級和九年級的“感情”一樣嗎?教學目標的模糊直接導致教師在教學過程中只靠自己的主觀感覺來把握，具有很大的隨意性，也使教學目標難免形式化,沒有起到引導和衡量教學效果的作用。

（二）重技能而輕感悟。當下,雖然不少教師已經(jīng)意識到散文教學激發(fā)和培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)、陶冶學生文學情操的重要性，但鑒于應試教育的大環(huán)境,大多數(shù)初中語文教師.的散文教學依然以教會學生答題套路為主,幾乎完全忽視了對文章所抒發(fā)的情感的體會。不可否認,大多數(shù)初中語文教師在看到一篇散文時的第一反應絕對是這篇文章能使學生了解哪些知識。于是在設計教案時,一個接一個問題都圍繞文章的知識內(nèi)容,學生在課上跟著教師的節(jié)奏去回答問題，了解完文章內(nèi)容，回答完教師的問題后，一篇散文就學完了。

教學《濟南的冬天》一文時,教師用多媒體上播放了很多圖片與視頻，圖文并茂地向?qū)W生展示關(guān)于濟南的雪是如此的美。利用多媒體輔助教學確實能豐富教學內(nèi)容，使教學更為生動具體,但矯枉過正就會產(chǎn)生本末倒置的作用。學生沒學到文學的審美能力,這使他們在生活和學習中都缺乏熱情，這也是語文教學的一大弊端。

二、品味語言,領(lǐng)悟情感

在整體把握文章后,我們應該注重對關(guān)鍵的重點的語句進行品味。這是更好地體會作者表達的情感的常用策略。學生只有通過品味語言才能感悟到文本語言的魅力所在,感悟到文本表達的情感。這樣的教學才能提高學生閱讀的敏感,提升學生的語文素養(yǎng)。

散文中哪些句子值得品味呢?從內(nèi)容上看,能揭示文章主旨的句子。從結(jié)構(gòu)上看,處在文章開頭、、結(jié)尾或全段開頭、結(jié)尾起引領(lǐng)后文或總結(jié)前文，起到承上啟下或前后呼應的句子。從表達方式上看,文中抒情、議論的句子。從修辭上看,運用了比喻、象征、排比、反問等手法的語句或者語意比較含蓄的語句為關(guān)鍵語句。從煉字上看，關(guān)注運用準確、生動和富有情韻的字詞,變異語言和模糊語言等。教學《秋天的懷念》時,教師抓住“母親進來了,擋在窗前"中的“擋”字進行品味:(1)你能把“擋”字換成哪個字?(2)引導比較“擋”和.換后的字比較,哪個字更好,好在哪里?(3)一個“擋”字,你能想象到母親當時怎樣的情形和心理?(4)一個“擋”字，你體會到了什么?通過比較學生感受到“擋”是母親主動、急切而為.之,仿佛看到了母親緊張惶恐的情形,體會到母親擔心兒子看到衰敗景象而擔憂的心理,體會到母親對兒子的精心呵護與關(guān)照。這樣,學生就深刻體會到母愛以及作者對母親的深切懷念之情。這樣的教學不是粗而化之，蜻蜓點水、走馬觀花的粗放式的低效教學,而是教給方法,培養(yǎng)能力,情感受到熏陶的集約化精細化深度化的教學。

三、感知形象，領(lǐng)悟情感

優(yōu)秀的散文,往往是作家在自然界一花一草一事一物情感的觸動下，而留下的膾炙人口的美文。因此教學時，我們必須以情感為紐帶，閱讀文本，弄清文章的情感脈絡，引導學生去細細感知文章中的景、物、人、事等，從而捕捉到作者涌動的情感，引起學生的共鳴。傳統(tǒng)的教學方法中的情景教學法，我覺得也可以是散文教學中的常用方法，并覺得是比較實用的方法。在觀察中體驗,在體驗中產(chǎn)生了對生命和人生的感悟,也可以用實物直接展示;用角色扮演來上《羚羊木雕》，讓學生把課文編成劇本形式，進行表演，在表演中展現(xiàn)學生對人物和主題的理解和體驗;用想象、聯(lián)想來學習朱自清的《春》,播放背景音樂，教師挑選文中的語句直接朗誦，讓學生展開想象感悟，學生會被這樣熱情洋溢的詩情所感染。

行文脈絡,在文章中起著重要的紐帶作用。教師可抓住學生“情動”的切入點，抓住作者圍繞的主觀意圖和審美理想，順著紋路揣摩，走入作者描繪出的情感世界。在教學楊絳的《老王》時,會把教學主線放在“楊絳為什么要寫《老王》”上;教學朱自清的《背影》時，會把教學主線放在“朱自清為什么要寫《背影》”上。讓學生聯(lián)系作品背景、捕捉作者的動情點、挖掘?qū)W生自己的生活體驗，從整體上把握文章的主旨及作者的情感。作者寫這篇文章前的心緒如何?作者寫這篇文章時的心境怎樣?這篇文章中作者要傳達怎樣的一種心態(tài)?通過挖掘讓學生體會到作者寫這篇文章，是作者對當時自己的一種自我救贖,一種表達情感的需要。

總而言之，現(xiàn)代散文的閱讀教學對提高學生的文學素養(yǎng)有著重要意義，在初中階段應充分讓學生感受到散文的無窮魅力，使其愛上散文，為以后的語文學習奠定基礎(chǔ)。