張曉羽

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學(xué)，河北 承德 068350）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,在新課標(biāo)理念下,高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提升能力的平臺(tái)。高效課堂中應(yīng)做到因材施教，要注重學(xué)生互助、合作交流。教師要真正關(guān)注學(xué)生，走近學(xué)生的心靈，這樣才能打造出真正的高效課堂。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，打造高效課堂

（一）鉆研教材。新課程理念下教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,而不能再照本宣科,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力科學(xué)地整合教材資源。在教學(xué)過程中,對(duì)教材內(nèi)容以及知識(shí)的呈現(xiàn)方式等，進(jìn)行再創(chuàng)造、加工，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果,是高效課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容的概括性同時(shí)也具有延展性，教師在備課時(shí)如能充分吃透教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與延伸,不僅可以豐富課堂內(nèi)容,也可以完善知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,這樣的課堂是高效的課堂.

（二）教法多樣化。在課堂中學(xué)生如何采取有效的學(xué)習(xí)途徑，它包含兩層含義,一是教師教的方法,二是學(xué)生學(xué)的方法.新課標(biāo)下,科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)形成技能，獲得全面發(fā)展而共同活動(dòng)的雙邊過程教學(xué)方法的確定,要依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平.所以不同的課型和學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法要靈活多樣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)感受樂趣.

（三）因材施教。要了解學(xué)生,只有了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力水平,在課堂教學(xué)中,才能更好地因材施教.課前先了解學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造科學(xué)、合理的教學(xué)情境,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)盡量少給他們學(xué)習(xí)上的壓力,而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)施加壓力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;對(duì)于帶有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，探究型問題時(shí),應(yīng)放寬時(shí)限,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),效果更好.課堂教學(xué)是培優(yōu)、幫困的主要渠道，教師只有在課前認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中才能做的有的放矢.

二、創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂

（一）生活情境。新課程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”。生活本身就是課堂,現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用。因此,在課堂教學(xué)的過程中,有意識(shí)地充分地利用生活實(shí)例，擺出生活中常見的與學(xué)生們利益相關(guān)聯(lián)的問題,這也是他們最感興趣的問題，因此,課堂的生活情境或生活再現(xiàn),必定會(huì)引起他們的興趣,也一定會(huì)想方設(shè)法地解決面臨的實(shí)際問題，

（二）實(shí)踐情境。實(shí)踐,親自對(duì)某些事情進(jìn)行客觀的勞動(dòng),驗(yàn)證書本理論與客觀現(xiàn)實(shí)相符與否，是獲得知識(shí)鞏固知識(shí)的重要手段。“測(cè)量旗桿的高度”便是一個(gè)活生生的實(shí)例,讓學(xué)生走出課堂,把學(xué)生分成三個(gè)小組,通過測(cè)量學(xué)校的旗桿,在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí).并掌握課本中提出的三種不同的方法。學(xué)生通過親身參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)過自己動(dòng)手操作,把操作中獲得的數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,逐步形成自主探究的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，這也正是理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)方法所要達(dá)到的目的。

（三）愉悅情境。趣味與樂趣情境的設(shè)置,無疑也是極其重要的一個(gè)方面,若教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)只注意生活性和問題性,而置愉悅性與趣味性于不顧,完全不符合學(xué)生們的生理與心理狀態(tài),讓他們很容易地就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,因而愉悅的情境,輕松快樂地學(xué)習(xí)，無疑是正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)天堂的金鑰.匙,根據(jù)學(xué)生們的生理與心理特點(diǎn),盡可能多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,設(shè)計(jì)出圖文并茂、形象生動(dòng)既有生活氣息又有理論知識(shí)的幻燈片,可活躍氣氛吸引學(xué)生專注?！拜S對(duì)稱圖形"的教學(xué)可以找到許多生動(dòng)有趣的實(shí)例,北京的故宮就是一個(gè)典型的有趣又有教育意義的樣板，將故宮的照片與設(shè)計(jì)圖案有機(jī)地結(jié)合,即可體現(xiàn)中國古代建筑的宏大氣勢(shì),也能表達(dá)中國人民的智慧。生活中這樣的例子比比皆是,信手可得,這就要求教師們?cè)趥湔n時(shí)也要廣泛地搜集素材、

三、教學(xué)創(chuàng)新，打造高效課堂

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動(dòng)力,是創(chuàng)新意識(shí)的顯態(tài)表現(xiàn)。而提出問題正是創(chuàng)造的前奏。教師的責(zé)任之一就是要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)效果是十分有益的，而這一結(jié)果又能使學(xué)生的好奇心理得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。它能突破習(xí)慣性思維方式的束縛，在解決問題的過程中，善于提出具有新意的觀點(diǎn)、方法。要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和發(fā)散性。如數(shù)學(xué)中的“一題多解”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維、假設(shè)的方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探索性思考力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)時(shí)注意運(yùn)用比較分析法,進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練,就能形成思維的廣泛聯(lián)系、多方比較、深入探索的良好習(xí)慣和能力。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。使學(xué)生原先很難得到的直接體驗(yàn),可以通過媒體的應(yīng)用而直觀獲得，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，獲取并儲(chǔ)備大量新信息,以有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)新能力。如圓和圓的位置關(guān)系，三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形的不穩(wěn)定性,用太陽從海平面冉冉升起的課件，演示直線與圓的位置關(guān)系等,通過模型演示、課件播放、動(dòng)手操作這些教學(xué)手段。容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。