王曉硯

（江西省贛州市石城縣第三小學(xué)，江西 贛州 342700）

目前，小學(xué)班級(jí)管理的意識(shí)不斷提升，但是在具體的方法、方式上有待改善。傳統(tǒng)的管理模式，完全是讓小學(xué)生處于被動(dòng)的階段，對(duì)小學(xué)生的成績(jī)提升、能力進(jìn)步，并沒(méi)有采取科學(xué)的方式來(lái)優(yōu)化，而且在小學(xué)班級(jí)管理的矛盾較多。小學(xué)班級(jí)管理的生本理念，在于尊重小學(xué)生的選擇，讓他們充分地參與到班級(jí)管理當(dāng)中，去履行一定的責(zé)任和義務(wù)。

一、小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須在班級(jí)管理方面更好地開(kāi)展，有些小學(xué)生比較調(diào)皮，有些小學(xué)生比較乖巧，有些小學(xué)生中規(guī)中矩，不同的學(xué)生生活在同一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，有必要在協(xié)調(diào)性的管理措施上不斷地加強(qiáng)，這樣才能讓小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到更多的保障。小學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)較多，有些教師為了讓小學(xué)生保持在穩(wěn)定的狀態(tài)，直接按照強(qiáng)制性的措施來(lái)管理，雖然看起來(lái)具有一定的效果，但實(shí)際上對(duì)小學(xué)生的幫助并不大，班級(jí)的和諧氛圍并沒(méi)有合理的調(diào)整，而且導(dǎo)致小學(xué)生之間的關(guān)系沒(méi)有合理的改善。小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，教師并沒(méi)有與學(xué)生開(kāi)展積極的溝通、交流，導(dǎo)致班級(jí)管理遇到了很多的挑戰(zhàn)，需要在未來(lái)的管理思路、管理方法上更好的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策

（一）尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

近幾年，小學(xué)班級(jí)管理的模式趨向于生本理念，主要的目的是希望小學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中，能夠發(fā)揮出自己的真正價(jià)值，而不是完全按照自己的方式來(lái)生活和學(xué)習(xí)。班主任在管理的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)生高度的尊重，與小學(xué)生保持在良師益友的關(guān)系上。例如，日常與小學(xué)生關(guān)于學(xué)業(yè)的溝通，要聽(tīng)取小學(xué)生的看法，了解他們學(xué)習(xí)下降的根本原因，幫助小學(xué)生結(jié)合自身的天賦和特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式上科學(xué)的創(chuàng)建，既要減少教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，又要在小學(xué)班級(jí)管理的體系上更好的落實(shí)，教師要與小學(xué)生保持共同進(jìn)步，這樣才能得到小學(xué)生的高度認(rèn)同。

（二）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性引導(dǎo)

目前，小學(xué)班級(jí)管理的方式正不斷地改善，想要在教學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃上得到更好的成績(jī)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照針對(duì)性的引導(dǎo)方式來(lái)完成。例如，有的班級(jí)表現(xiàn)出混亂的現(xiàn)象，而且小學(xué)生的調(diào)皮搗蛋程度上非常高。此時(shí)，教師或者是班主任，可以聯(lián)合體育老師，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展半軍事化的管理手段。小學(xué)生的視野不斷的開(kāi)闊，為了讓他們快速的扭轉(zhuǎn)不良習(xí)慣和錯(cuò)誤的心態(tài)，按照半軍事化的管理模式，能夠給小學(xué)生帶來(lái)一定的約束感，不僅配合小學(xué)生的實(shí)際情況，還可以在引導(dǎo)的措施、引導(dǎo)的方法上不斷地創(chuàng)新，這對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的方案完善能夠產(chǎn)生更好的作用，幫助小學(xué)生在長(zhǎng)期的進(jìn)步中得到更好的調(diào)整。

（三）以生為本，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

就小學(xué)班級(jí)管理本身來(lái)講，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是非常重要的，小學(xué)生的班級(jí)當(dāng)中，后進(jìn)生數(shù)量并不少，同時(shí)在轉(zhuǎn)化的難度上較高，單純依靠教師來(lái)完成，不僅沒(méi)有辦法得到良好的成績(jī)，還會(huì)在教育的成果上難以保持穩(wěn)定。小學(xué)班級(jí)管理的后進(jìn)生應(yīng)對(duì)，建議按照學(xué)優(yōu)生的幫扶方式來(lái)完善，讓同學(xué)們之間相互幫助，這樣不僅可以在溝通上更加便捷，而且對(duì)小學(xué)生提供的綜合幫助效果非常的突出。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要考慮到后進(jìn)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在轉(zhuǎn)化的時(shí)候，需要從后進(jìn)生的某一個(gè)層面或者是某一個(gè)學(xué)科來(lái)著手，不要一下子給后進(jìn)生造成太大的壓力，讓他們?cè)谇斑M(jìn)的過(guò)程中，按照循序漸進(jìn)的方法來(lái)完成。

三、小學(xué)班級(jí)管理的要點(diǎn)

生本理念的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的長(zhǎng)期創(chuàng)新提供了較多的保障，而且很多小學(xué)生對(duì)該理念的依賴性較高，教師在生本理念貫徹實(shí)施以后，能夠讓同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期的進(jìn)步中得到更好的成績(jī)。小學(xué)班級(jí)管理的開(kāi)展，要充分考慮到小學(xué)生的具體狀態(tài)。例如，日常的溝通和交流，要關(guān)注小學(xué)生的壓力情況、家庭情況、社交情況等，小學(xué)生的生活是豐富多彩的，并不是完全局限在固定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們也有自己的愛(ài)好和興趣，如果在某一個(gè)方面出現(xiàn)了不如意的現(xiàn)象，則小學(xué)生有可能在學(xué)習(xí)成績(jī)上出現(xiàn)較大的浮動(dòng)變化。為此，關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理的方式，一定要從不同的層面來(lái)分析和研討，要堅(jiān)持在班級(jí)管理的方案上不斷的優(yōu)化，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的綜合內(nèi)容更好的調(diào)整，給小學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)。

總結(jié)

我國(guó)在小學(xué)班級(jí)管理方面不斷地創(chuàng)新，很多思路、方法的應(yīng)用，都可以給小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)較多的幫助，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期進(jìn)步中取得更好的成績(jī)。小學(xué)班級(jí)管理的難度并不低，教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的變化，從他們的言行舉止中得到更多的信息。為了對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的水平更好的提升，教師要與家長(zhǎng)深入的交流，觀察小學(xué)生在課后的表現(xiàn)，從家長(zhǎng)的口中得到更多的信息，這對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的綜合進(jìn)步，能夠產(chǎn)生更好的效果，要堅(jiān)持在班級(jí)管理的綜合方法上不斷的調(diào)整，促使管理的內(nèi)涵更好的改善。