段采莉

（重慶市輕工業(yè)學(xué)校，重慶 400700）

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸壯大，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的今天，通過(guò)情感藝術(shù)管理，可以明顯提升中職生的道德素養(yǎng)，完善他們的人格。所以，在日常的管理工作中，班主任應(yīng)熱忱關(guān)心學(xué)生發(fā)情感情況，基于情感教育下的導(dǎo)向，來(lái)有機(jī)融合教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的情感教育。這么一來(lái)，學(xué)生便能更好地提升明辨是非的技能、養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提高。

一、中職班主任將情感寓于教育的重要性

中職班主任通過(guò)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，可使學(xué)生的情感更加富有社會(huì)性，有利于對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)控，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教育過(guò)于理性而忽視感性教育的情況，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度。情感教育能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，推動(dòng)班級(jí)管理工作朝著有效的方向發(fā)展。比如，一些學(xué)生初來(lái)到中職院校容易產(chǎn)生焦慮情緒，作為班主任，可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，在縮短彼此心靈距離的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更快地融入新集體、新環(huán)境，使學(xué)生保持穩(wěn)定的情緒。中職院校的學(xué)生受到年齡的限制，很容易受到不良風(fēng)氣的影響，而加強(qiáng)情感教育能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想和情感狀態(tài)，使得班主任工作更加具有針對(duì)性，通過(guò)改善學(xué)生們的不良認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

二、中職班主任工作中情感運(yùn)用藝術(shù)的探討

（一）及時(shí)疏通中職生的情感

在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，中職生往往會(huì)因情感特點(diǎn)、不良情緒，而引發(fā)各種情感問(wèn)題，譬如，鑒于中職生心理正值快速發(fā)育階段，所以在這一學(xué)習(xí)階段，容易發(fā)生早戀問(wèn)題。班主任一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，切不可一味地指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)對(duì)他們曉以利害，并明確告知他們?cè)谶@個(gè)階段真的不適合自由戀愛(ài)，在這樣的年齡段搞好學(xué)習(xí)才是正事。唯有學(xué)好知識(shí)，才可以在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上更好地立足，并尋求到真正屬于自己的人生幸福。針對(duì)年齡特點(diǎn)引發(fā)的其他情感問(wèn)題，則應(yīng)積極有效預(yù)防。一旦學(xué)生有不良情緒，班主任應(yīng)及時(shí)找學(xué)生交流溝通，在萌芽過(guò)程即疏通不良情緒，以免導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。

（二）情感教育落腳于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

隨著以上班主任工作的開(kāi)展，班主任已經(jīng)逐步獲得了非權(quán)力性影響力。在此基礎(chǔ)上，便需要強(qiáng)調(diào)“情感教育特殊”了，即班主任通過(guò)情感教育引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信和職業(yè)道路自信。具體的實(shí)施辦法如下：對(duì)于有班級(jí)教學(xué)任務(wù)的班主任來(lái)說(shuō)，其可以在教學(xué)中廣泛應(yīng)用課程思政去教育學(xué)生，并分享自己的職業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生感悟到應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)于沒(méi)有班級(jí)教學(xué)任務(wù)的班主任來(lái)說(shuō)，則可以與專業(yè)課教師進(jìn)行合作，以了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并與個(gè)別問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行交談和溝通，以情感關(guān)懷為主線激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并賦予他們積極的職業(yè)愿景。從社會(huì)心理學(xué)的角度出發(fā)，今后學(xué)校還應(yīng)建設(shè)民主型班級(jí)管理系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)群體交往的教育價(jià)值，通過(guò)實(shí)施這些策略，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)換位思考意識(shí)

我們班主任首先要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而產(chǎn)生不同的看法，要多角度、全面地去觀察學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)光點(diǎn)，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生在心底里同樣期望得到老師的肯定。其次師生之間能夠開(kāi)展耐心地交流，班主任應(yīng)善于聆聽(tīng)，做學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者。每位教育工作者應(yīng)該耐心聽(tīng)完學(xué)生的講述，開(kāi)展平等友好的交流。善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的分析問(wèn)題，既要認(rèn)同肯定成績(jī)，又要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，存在的不足。換位思考是融洽人與人之間關(guān)系的最佳潤(rùn)滑劑。如果每個(gè)人多一些換位思考，多一些忍讓，最終的結(jié)果就會(huì)多一些人與人之間的相互理解和相互寬容。生活當(dāng)中換位思考能夠消除彼此之間的隔閡，改善和拉近人與人之間感情。工作中換位思考，能夠拓寬大家的眼界，提升團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（四）尊重學(xué)生

每個(gè)人都是生來(lái)平等的，都是需要相互尊敬的。學(xué)生尊敬班主任教師，因?yàn)榘嘀魅谓處煘閷W(xué)生傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生及時(shí)處理相關(guān)的問(wèn)題，并且在年紀(jì)上也是學(xué)生的長(zhǎng)輩，學(xué)生應(yīng)該對(duì)班主任教師給予充分的尊重。相應(yīng)的，班主任教師應(yīng)該也對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，不能夠因?yàn)樽陨硎墙處煾情L(zhǎng)輩而失去對(duì)學(xué)生的尊重，這會(huì)迫使學(xué)生擁有對(duì)教師的抵抗情感。同時(shí)，班主任教師尊重學(xué)生，不僅僅是自身應(yīng)該的責(zé)任，更是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。教師是學(xué)生心目中的前輩與領(lǐng)導(dǎo)者，教師在做任何事情的時(shí)候都會(huì)很給學(xué)生留下印象，并且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。班主任教師在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的尊重，就會(huì)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的形象，學(xué)生在與教師、同學(xué)、長(zhǎng)輩之間進(jìn)行交流的時(shí)候，也能給予足夠的尊重。而如果班主任教師以自身教師的身份自恃甚高，不對(duì)學(xué)生給予應(yīng)有的尊重，學(xué)生就很有可能不會(huì)對(duì)教師給予足夠的尊重，并且還會(huì)在與其他人的交流中也出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

結(jié)語(yǔ)

總之，將情感教育引入到班主任日常管理教育工作中，對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展非常重要，也更有利于開(kāi)展班主任的工作。只要班主任合理運(yùn)用情感進(jìn)行班級(jí)管理，一定能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓班主任的工作事半功倍。